统编版2024-2025学年六年级下册语文语文园地一第二课时 课件

(课件网) 语文园地一 第二课时 在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富生动。 复习回顾： 括号里可以填入哪些词语？ 练一练 假期，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院（ ），八达岭长城（ ），南锣鼓巷（ ），什刹海（ ）。 人头攒动 人潮汹涌 摩肩接踵 熙熙攘攘 练一练 花园里，各色的月季花（ ），艳丽的桃花（ ），热情的杜鹃花（ ），美丽的海棠花（ ），到处花香醉人。 欣然怒放 吐露芬芳 绽放笑容 傲然盛开 括号里可以填入哪些词语？ 学习“书写提示” 自由读文段，并观察文段里面的字，你发现了什么？ 行楷 行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。 行楷是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。 《长歌行》 歌行 《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。 朗读古诗，读出韵味 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！ 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！ / / / / / / / / / / 读诗句，读准字音，理解字词。 青 青 园 中 葵，朝 露 待 日 晞。 阳 春 布 德 泽，万 物 生 光 辉。 青 青 园 中 葵，朝 露 待 日 晞。 阳 春 布 德 泽，万 物 生 光 辉。 zhāo xī 晞：天亮，引申为阳光照耀。 布：布施，给予。 德泽：恩惠。 常 恐 秋 节 至，焜 黄 华 叶 衰。 百 川 东 到 海，何 时 复 西 归？ 少 壮 不 努 力，老 大 徒 伤 悲！ kūn shào tú 常 恐 秋 节 至，焜 黄 华 叶 衰。 百 川 东 到 海，何 时 复 西 归？ 少 壮 不 努 力，老 大 徒 伤 悲！ 焜黄：形容草木凋落枯黄的 样子。 百川：河流。 徒：白白地。 诗意理解 早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。 精读古诗，想象理解 请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。 劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。 诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？ 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 青青 阳春 生光辉 春天 诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。 眼前 诗人只描写了春天吗？ 诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。 想象 为什么说对秋天的描写是诗人的想象呢？ “恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 恐 读了前六句，你明白了什么道理？ 从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。 世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？ 春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。 既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以删掉吗？ 这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、 ... ...