Unit 3 Sea Exploration Listening and Speaking-教案（表格式）人教版（2019）选择性必修 第四册

M7U3 Using Language (1st period) 教学设计 课 型：听说课 主题语境：人与自然 语篇类型：对话 授课时长：40分钟 文本分析 听力文本是关于在观鲸营的活动结束后，研究员与学生营员谈论参与的活动的内容。研究员提问，三位营员作答。活动内容依次是学员学习关于鲸类的基本知识，包括鲸的种类数量、鲸的食物、蓝鲸的长度和体重等；理解鲸类研究的意义是为了加深对鲸类习性的了解，通过追踪的方式保护鲸类种群；跟随研究者出海追踪鲸群、采集数据、建立名录；最后，联络世界上的其他鲸类研究小组进行信息共享。 通过听对话，学生获得鲸类的有关知识，了解观鲸活动的基本内容，理解研究与保护鲸类的重要性，激发对鲸类乃至整个海洋研究和探索的兴趣与向往。此外，对话中出现多个顺序词，使得说话内容逻辑流畅、条理清晰，值得学生关注和模仿。 学情分析 该设计面向广州市全体高二学生。经过前三节课的学习，学生了解了中国古代和现代的海洋探索进程，学会了思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，并体会了“一带一路”倡议的深远意义。但是如何让学生将所学知识内化，并实现语言输出仍是教师需关注的重点。因此，本堂课旨在让学生从个人角度出发，先通过阅读观鲸营的宣传海报，思考研究鲸类及其他海洋生物的现实意义，后通过听力文本引导学生关注叙述逻辑及顺序词在语言表达中的作用，并用恰当的语言转述听力内容，实现语言输出，最终联系自身实际，增强珍视生命、善待海洋的意识，体会海洋的美丽与生命的珍贵。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 了解鲸类和其他多种多样的海洋生物，体会海洋的美丽与生命的珍贵； 2. 在叙述探访海洋生物的计划时，自觉运用表达顺序的话语标记，使表达条理清晰、层 次分明； 3. 在听的过程中根据话语标记判断所听内容的逻辑层次，准确把握传递的信息； 4. 能够把海洋保护与整个人类与自然和谐共存的实际相联系，形成正确的现代海洋发展观，树立人类命运共同体意识。 教学重点 1. 引导学生判断对话要点和说话者的叙述逻辑，在口头表达中灵活运用顺序词； 2. 引导学生树立保护海洋生态的意识，形成正确的海洋发展观。 教学难点 如何通过“保护生态多样性”的视频引导学生树立保护海洋生态的意识，形成正确的海洋发展观。 教学资源 教材、多媒体课件、黑板和粉笔。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 互动时 间&模式 Step 1 Lead-in Free talk: ● Do you know anything about whales 本活动为读前的热身 活动，旨在激活学生 在相关主题语境中的 过往体验和背景知 识。 2’ CW IW Step 2 Pre-listening 1. T asks Ss to read the poster and discuss the questions: ● What aspect of the camp would you like best ● What can campers do to help with the whale research 1. 通过阅读观鲸营的宣传海报，引导学生思考研究鲸类及其他海洋生物的现实意义； 2. 为学生提供背景知识和语言信息，扫除认知障碍，降低学生的心理焦虑，为听力活动作铺垫； 3. 培养学生“看”的技能，引导他们结合文字与营地活动的广告，理解观鲸主题。 3’ CW PW IW Step 3 While-listening 1. T asks Ss to listen to the head researcher talking to the campers at the end of the day and figure out what three things the campers were asked to do. 2. T asks Ss to listen to Luke’s part of the conversation again and finish the flow chart. 3. T guides Ss to number the sentences in the correct order. 4. T leads Ss to translate the questions into English and answer the first two of them. 5. T elicit Ss to listen to Sally’s part of the conversation and complete the mind map. 6 ... ...