《2015-2016学年度长春版九年级语文（下）第七课《项羽之死》教案

《项羽之死》教案 一、教学设计 《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。 二、教学目标知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。情感态度与价值观：?在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。三、教学重点难点1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。 四、课时安排 3课时 五、教学过程 第一课时 教学要求：简介相关知识，理解第1段。 一、导入： 士可杀，不可辱。尊严比生命更重要。当项羽被迫退到乌江时，他没有投降———投降就会受辱；他选择了死———宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。 今天，我们要走近项羽，了解这位昔日的霸王······ 二、简介： 1．介绍作者———司马迁 西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2．介绍《史记》 是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。 世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。 列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。 表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。 书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。 鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。 三、朗读课文： 1．生字注音 垓（ ） 骓（ ） 麾（ ） 能属（ ）者 田父（ ） 绐（ ） 刈（ ） 2．多音字 度 靡 创 四、理清文章思路。 1．本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？ 垓下 东城 乌江 2．请同学概括这些地点发生的主要事件？ 垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎 五、理解第1段： 1．重点字词 壁 则 幸 为 拔 盖 若 2．词类活用 （1）项王军壁垓下：名词—动词，驻守 （2）夜闻汉军四面皆楚歌 （3）有美人名虞 3．古今异义 （1）、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 （2）、项王泣数行下：眼泪 （3）、左右皆泣 4．固定句式 骓不逝兮可奈何 5．学生诵读该段。 （1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？ 明确：四面楚歌和慷慨悲歌。 （2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？ 明确：有，项羽听到楚歌后，惊———起———饮———歌———泣五个动词，说明项羽在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。 （3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现 ... ...