(
课件网) 学习目标 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养） 作品简介 《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地的民歌。 邶，今河南淇县北部一带。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。 背景资料 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。 整体感知 式微 《诗经·邶风》 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？ 课文探究 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 式微：天黑了。式，语气助词。微，昏暗。胡：何，为什么。微君：(如果)不是君主。微，(如果)不是。中露：即露中，在露水中。微君之躬：（如果）不是为了养活君主。躬，身体。 【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？ 这首诗主要叙写了什么内容？ 课文探究 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？ 采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。 概括主题 这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。 作品简介 《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为郑地民歌。郑，今河南新郑一带。“郑风”就是这个区域的民歌。 背景资料 《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫奔之诗。” 这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。 子 衿 《诗经·郑风》 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。一日不见，如/三月兮！ 整体感知 课文探究 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。悠：深思的样子。宁：岂，难道。嗣音：继续通音信。嗣，接续、继续。佩：佩玉的带子。 【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 课文探究 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 挑兮达兮：挑达，独自徘徊的样子。城阙：城门两边的楼台。一日不见，如三月兮：夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其 ... ...
