5鲁滨逊漂流记 课件+导读设计+素材

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读导读课教学设计（逐字稿） 一、教学目标 知识与能力： 1.了解作者笛福生平及创作背景，理解《鲁滨逊漂流记》的文学地位。 2.掌握“目录预测”“批注阅读”等整本书阅读方法。 过程与方法： 通过道具卡互动、情境想象、文本精读，分析鲁滨逊的生存智慧与人物成长。 情感与价值观： 感悟逆境中理性与坚韧的重要性，培养跨文化理解意识。 二、教学重难点 重点：鲁滨逊的生存策略与人物品质分析。 难点：跨文化视角解读鲁滨逊与星期五的关系。 三、教学过程 1. 导入：悬念驱动，激活经验 （出示冰心名言）：一谈到读书，我的话就多了！ 同学们，你们读过哪些外国名著呢？ 这些经典人物你们认识吗？（依次展示匹诺曹、彼得潘、长袜子皮皮等图片） 刚才大家猜出了这么多名著人物，真是火眼金睛！（播放视频）看！这些人物都来自一本本神奇的书，书中还藏着更多宝藏———鲁滨孙的荒岛日记、汤姆·索亚的藏宝图。今天，我们就化身“荒岛侦探”，一起去书中寻宝！这本书有点酷，书中的主人公是谁呢？准备好了吗？千万别眨眼！（播放快闪课件内容） （4）猜一猜，他是谁？ 没错！他就是“荒岛求生之王”鲁滨逊！（板书标题）如果一生只能读一本冒险小说，那一定是《鲁滨逊漂流记》！这本书的版本众多。不要求大家必须读同一版本的。如果感兴趣大家可以读不同的版本，体会不同译者的表达风格。 接下来，我们通过三个挑战解锁这本书的奥秘！ 2. 作者与背景：时间轴讲解 教师：先认识这位“冒险小说之父”笛福！（Page 35）1704年，水手塞尔柯克被抛弃荒岛，独自生存4年———笛福受此启发，1719年写出《鲁滨逊》，开创了冒险小说的先河！这本书距今已——— 学生预设：300多年！ 教师：没错！300年后的今天，它仍是生存智慧的教科书！（板书：笛福—英国小说之父） 3. 情节预测：荒岛生存盲盒（10分钟） 教师：现在，请抽取“生存盲盒”！（可课件出示，也可现场分发道具卡这样课堂会更有兴趣）抽到斧头的同学，猜猜它在书中有什么用？目录中的哪一章会提到它？（Page 39） 学生预设：斧头可以砍树，可能在“初上荒岛”或“荒岛家园！” 羽毛属于星期五，可能在教化野人！ 教师点拨：目录是阅读的地图！比如“初上荒岛”（Page40）———鲁滨逊刚上荒岛遇到哪些困难，他怎样做？带着问题进入文本！ 4. 文本精读：初上荒岛 教师：闭上眼，听———（播放海浪声效）你现在就是鲁滨逊！登岛第一件事会做什么？ 翻开书验证（Page 41-42）———鲁滨逊的选择是什么？ 学生活动：圈画动词：“砍、捆、锯”（红笔）。 分析心理：“急于搬运物资→理性务实”（蓝笔）。 学生预设：他先做木筏，因为工具比食物更重要！ 教师追问：如果鲁滨逊继续空想，结局会如何？ 通过这个片段你看到了一个怎样的鲁滨逊？ 5. 悬念深化：谁的脚印（5分钟） 教师：平静的荒岛暗藏危机！（Page 44）“谁的脚印”？如果是你，会恐惧还是探索？ 学生预设：我会躲起来，怕野人！ “我想查清楚，可能有救援！” 教师点拨：鲁滨逊的选择是建造防御工事！恐惧催生智慧，这正是人性的光辉。 留下阅读的钩子：野人“星期五” （1）同学们，荒岛生活并非只有孤独———鲁滨逊遇到了改变他命运的人物！（播放视频Page 45）看这段文字（（Page 46））： 我看到星期五脸上现出一种超乎寻常的喜悦……他一定会像吃战争中抓来的俘虏那样兴高采烈。 现在，请小组讨论两个问题，你最强烈的感受是什么？你最想问的问题是什么？2分钟后，我们分享观点。 （2）学生预设回答 生（感受类）：我替星期五难过，他只是想家却被怀疑。 教师点拨：你的共情力很强！鲁滨逊的恐惧是否合理？这背后是否有文化偏见？” 生（困惑类）：为 ... ...