1.3.1 氧化还原反应-教学设计（表格式）

《氧化还原反应》第1课时 教学设计 一、教材分析 《氧化还原反应》第一课时选自于人教版高中化学必修第一册第一章《物质及其变化》中的第三节，是中学化学中基本概念和基本理论的重要部分。氧化还原反应是贯穿于整个高中化学学习的一个重要工具，更是元素化合物以及电化学学习的理论基础，在高中化学学习中占有极其重要的地位，也是中学化学教学重难点之一。 二、学情分析 在初中，学生已经从得氧、失氧角度认识了氧化反应和还原反应，只是还不能将氧化还原反应有机统一起来。在学生已有的初中基础上，可以从得氧失氧--化合价升高、降低--原子失去电子、得到电子等角度帮助学生分析和理解氧化还原反应。从表象到实质，从宏观到微观层层递进的带领学生理解领悟氧化还原反应的实质。 素养目标 【教学目标】 借助价类二维图和已学习的化学反应，联想化学反应分类新视角，继而认识氧化还原反应； 通过对化合价的分析，借助线桥表征，认识和理解氧化还原反应的宏观特征，并对常见的化学反应 进行分类； 3．基于化合价的变化与电子转移的相关性，从微观上认识氧化还原反应的本质，能对其进行分析； 4．能够设计实验证明电子的转移。 【评价目标】 通过借助价类二维图对不同含铜物质的化学方程式进行分析归纳认识到化学反应分类新视角，继而 认识氧化还原反应，发展学生归纳总结能力； 通过线桥表征氧化还原反应，理解氧化还原反应的宏观特征--化合价的升降变化； 3．通过宏观化合价的变化理解微观电子的转移，发展学生宏观辨识和微观探析的核心素养； 4．通过设计实验验证氧化还原反应中电子的转移，发展学生科学探究精神。 四、教学重点、难点 1．教学重点：氧化还原反应的判断 2．教学难点：氧化还原反应本质的理解 五、教学方法 1．归纳法 2．实验法 …… 六、教学设计思路 本课采用环环相扣，逐步驱动的方式串联起来。环节一：展示4个大家比较熟悉的关于含铜物质的反应，借助价类二维图，让学生用箭头画出含铜物质的变化，并从价类二个角度来分析这四个反应；环节二：根据含铜物质的价类二维图，发现化学反应不仅存在物质类别的变化，有一些反应还存在化合价的变化，继而从一个新的视角对化学反应进行分类，根据有无 化合价升降变化将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应；环节三：运用线桥表征氧化还原反应，理解氧化还原发应的宏观特征--化合价的升降变化；环节四：根据初中学习过的原子结构示意图分析元素化合价升降的原因，理解氧化还原反应的微观本质--电子的转移；环节五：设计实验验证氧化还原反应中的确存在电子转移。 七、教学流程 教学 目标 教学 环节 设计 意图 八、教学过程 任务 教师活动 学生活动 环节一： 联想质疑 【展示】铜是生产生活中的常见金属，在初中时我们接触过不少有关铜的化学知识，下面列举了4个大家比较熟悉的关于含铜物质的反应。 请将上述反应所涉及的含铜物质填入铜元素的价类二维图中，并用箭头表示铜元素的转化，从价、类两个角度分析这四个反应。 2Cu + O2 === 2CuO CuO + H2 === Cu ＋H2O Fe + Cu2+ === Fe2++Cu Cu2+ + 2OH === Cu(OH)2↓ 铜元素 化合价 2 0 单质 氧化物 碱 盐 物质类别 【思考，作答】 学生在草稿纸上画出对应的物质和箭头 环节二：化学反应分类新视角 【分析】同学们，通过铜元素的价类二维图我们可以发现，在化学反应中，除了有物质类别的变化之外，有一些反应还存在化合价的变化，那么我么是不是可以给化学反应进行一个新的分类呢？结合这四个方程式，我们从新的视角给化学反应进行分类。将有元素化合价变化的反应称为氧化还原反应；将无元素化合价变化的反应称为非氧化还原反应。 聆听、思考 【提问】根据氧化还原反应的分类依据，我们学习到判断氧化还原反应的 ... ...