2.3《品味美好情感》教案 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

《品味美好情感》简案 【核心素养目标】 1.政治认同：关注自己的情感，形成通过积极情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2.道德修养：能辩证地理解消极情感，善于转化消极情感，能积极面对生活中的挫折。 3.健全人格：体会美好情感的作用，掌握获取美好情感的途径，体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。 4.责任意识:了解情感在成长中的重要作用。体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。 【教学重点难点】 教学重点：体会美好情感的作用，掌握获取美好情感的途径，体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。 教学难点：能辩证地理解消极情感，善于转化消极情感，能积极面对生活中的挫折。 【教学过程】 1.导入新课 播放春节申遗成功宣传片。 2024年12月4日，“春节———中国人庆祝传统新年的社会实践”成功列入人类非物质文化遗产代表作名录。 冬去春来，年复一年。中国人基于传统历法体系，确定正月初一是春节（Chinese New Year），标志着中国农历新年的开始。人们围绕着送冬迎春、辞旧迎新、祈福纳祥、团圆和谐的节日主题，开展一系列社会实践活动，欢度这一中华民族最重要的节日，俗称“过年”。 数千年来，春节不断维系和强化着个人、家庭和国家的情感纽带，寄托了中国人的人伦情感、家国情怀，体现了人与自然和谐共生、人与人和睦相处的价值理念，在促进家庭和睦、社会和谐、经济发展等方面发挥着重要作用。今天，伴随着首个非遗春节，我们一起进入《品味美好情感》这一框题的学习。 2.讲授新课 主议题： 过年，到底过的是什么？ 设置问题： 你喜不喜欢过年？为什么？ （学生发言，活跃课堂气氛） 进一步播放视频《回家过年》。 设置问题： 过年收到红包的喜悦和对回家的渴望有什么区别？区分情绪和情感。 （收到红包的喜悦是瞬间产生的情绪，因当下具体事件激发，表现直观且短暂易逝，随情境的改变而迅速消退，比如你打开红包后发现里边只有十块钱；对家的渴望是经过长期生活沉淀形成的情感，源于过往种种与家相关的情绪积累，稳定而深刻，是满足人内心归属感等精神需求的重要体现。比如，一家人开心的围坐在一起，都会让你的爸爸感到很满足。） 教师小结： 情感与情绪的关系：①情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。②当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 子议题1：不同的情感体验 设置情境： 区分不同的情感体验。 （1）春节一家人围坐，亲人陪伴，阖家团圆，让人安心———安全感。 （2）“老吾老以及人之老”。过年期间，社区组织了探望孤寡老人活动———道德感。 （3）家里的春联都是我写的，得到了一堆夸赞。原来我还是有用武之地的———胜任感。 （4）整个春节都在马不停蹄地拜年，机械地重复着问候，身心俱疲，真希望能快点结束———倦怠感。 （5）大年初一，家族齐聚古老宗祠，长辈依循规矩摆放祭品、点燃香烛，众人在主祭人带领下虔诚叩拜———敬畏感。 教师小结： 情感的分类：①有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等；②有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等；③有积极情感，如正义感、胜任感、美感等；④有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等；⑥也有多方面混合的情感，如敬畏感等。 播放视频：《中国人为什么回家过年》 设置问题： （1）是什么力量让我们不远千里，也要踏上回家的路呢？———家中有亲情；家是心灵的港湾；归属感、安全感。 （2）为什么会有“家里的每一个灰尘都是很舒心、很安全，很踏实的一个存在”这种感受？———丰富的情感更容易让我们感知细节，探索未知，激发创造力。 （3）从对家的“挣脱”，到提到家时“热泪盈眶”，这种情感的变化，说明了什么？———生 ... ...