5.5《确定圆的条件（2）》 教案

5.5 确定圆的条件（2） 教案 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、使学生掌握圆内接四边形的概念，掌握圆内接四边形的性质定理； 2、使学生初步会运用圆的内接四边形的性质定理证明和计算一些问题． （二）能力训练点 1、培养学生观察、分析、概括的能力； 2、培养学生言必有据和准确简述自己观点的能力． （三）德育渗透点 渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，渗透数学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点． 二、教学重点、难点和疑点 1．重点：圆内接四边形的性质定理． 2．难点：理解“内对角”这一重点词语的意思． 3．疑点：正确理解圆内接四边形外角这一概念，学生容易忽视一边和另一边延长线组成的角是外角． 三、教学步骤 （一）明确目标 同学们，前面我们学习了圆内接三角形和三角形的外接圆的概念．本节课我们学习圆的内接四边形概念，那么什么叫做圆的内接四边形呢？根据学生已有的实际知识水平及本节课所要讲的内容，首先点题，有意让学生从圆内接三角形的概念正向迁移到圆内接四边形的概念．这样做一方面让学生感觉新旧知识有着密切的联系，另一方面激发学生从已有知识出发探索新知识的主动性． （二）整体感知 为了使学生能够顺利地从圆内接三角形正向迁移得到圆内接四边形的概念，在本节课的圆内接四边形的教学中，首先由复习旧知识出发． 复习提问： 1．什么叫圆内接三角形？ 2．什么叫做三角形的外接圆？ 通过学生复习圆内接三角形的定义后，引导学生来模仿圆内接三形的定义，来给圆内接多边形下定义，再由一般圆内接多边形的定义归纳出圆内接四边形的概念． 这样做的目的是调动学生成为课堂的主人，通过学生积极参与类比、联想、概括出来所要学的知识点．不是教师牵着学生走，而是学生积极主动地探求新的知识．这样学到的知识理解得更深刻． 接下来引导学生观察圆内接四边形对角之间有什么关系？ 学生一边观察，教师一边点拨．从观察中让学生首先知道圆内接四边形的对角是圆周角，由圆周角性质定理可知一条弧所对的圆周角等于它们对的圆心角的一半．如何建立圆周角与圆心角的联系呢？由学生联想到了构造圆心角，从而得到对角互补这一结论． 接着由学生自己探索得到一外角和内对角之间的关系．教师首先解释“内对角”的含义后，引导学生思考，议论、发现结论．由学生口述证明结论的成立．这样由学生通过观察、比较获得圆内接四边形的性质的过程，促使知识转化为技能，发展成能力，从而提高应用的素养． （三）重点、难点的学习及目标完成过程 由学生自己通过观察、探索得到圆内接四边形的性质． 定理：圆的内接四边形的对角互补，并且任何一外角都等于它的内对角． 为了巩固圆内接四边形的性质出示练习题． 在⊙O中，A、B、C、D、E都在同一个圆上．①指出图中圆内接四边形的外角有几个？它们是哪些？ ②∠DCH的内对角是哪一个角，∠DBG呢？ ③与∠DEA互补的角是哪个角？ ④∠ECB+（ ）=180°． 这组练习题的目的是巩固圆内接四边形的性质，加强对性质中的重点词语“内对角”的理解，同时也逐步训练学生在较复杂的几何图形中，能准确地辨认图形，较熟练地运用性质． 接着幻灯出示例题： 例1 如图,ΔABC的外角平分线AD交外接圆于D,求证:DB=DC. 解：∵ AD是∠EAC的平分线∴∠DAC=∠DAE ∵ 四边形ABCD内接于圆 ∴∠DCB=∠DAE ∵ 圆周角∠DBC和∠DAC所对的弧 都是CD ∴∠DBC=∠DAC ∴∠DBC=∠DCB ∴ DB=DC 例2 如果要把直径为30cm的圆柱形原木锯成一根横截面为正方形的木材，并使截面尽可能地大，应怎样锯？最大横截面面积是多少？如果这根原木长15m，问锯出的木材的体积为多少立方米（树皮等损耗略去不计）？ （ppt演示解答过程，引导学生思考解决问题） 巩固练习：教材P30随堂练习． （四）总 ... ...