2024-2025学年度八年级全一册沪科版物理（核心素养）10.3动能和势能 教案+导学案+习题+课件（16+26页ppt）

(课件网) 第十章 功与机械能 第2节 动能和势能 栏目导航 学习目标 1.能量 新课导入 探究点： 2.动能 课堂小结 当堂评价 对点训练 对点训练 3.势能 对点训练 学习目标 物理观念：知道动能、势能，通过实验了解影响动能、势能大小的因素，能运用动能和势能解释相关的现象 科学态度与责任：能从能量的视角解释高空坠物的危险，有进行科学普及、践行安全生产的责任感与行为 科学思维：能从生产、生活中诸多实例归纳出能量、动能、势能的概念，并应用相关知识分析推理生产生活中的问题；能运用控制变量法和转换法设计实验 科学探究：能对探究问题作出合理猜想；能根据实验信息形成结论，并做出解释 新课导入 1 播放一段视频： 我们发现，车速越快，对车的损坏越严重，危险性也越大。为什么车速越大，其破坏力就越大呢？你能解释吗？ 新课导入 2 图片内容是宣传超载、超速的危害的。 老师：请说出超载、超速有什么危害？ 老师：为什么超载、超速容易发生以外？ 探究点1 能量 阅读课本P241第1段及图10—13。然后完成以下任务： 1.按表格格式分析现象： 物体 作用 物体 效果 过程分析 流动的风 推动 帆船 前进 做功 举高的桩锤 拉弯的弓 …… 冲击 木桩 下陷 做功 推动 箭 射出 做功 探究点1 能量 3.我们分析以上现象可知，一些物体在一定条件下可以对其他物体做功，我们就说这个物体具有 能量 。 （1）老师点拨做功与能量的关系： （2）理解“能够”，在这里指的是物体具有对外做功的本领，不代表物体正在做功，才具有能量。 （3）一个物体能够对外做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。 （4）从能量转化的角度认识物体做功：将某种能转化为别的形式的能的过程 （5）能的单位与功的单位相同，都是焦耳(J)。 物体 其他物体 能量 能 够 做 功 描述 量度 对点训练 下列关于能的叙述中，都正确的一组是（　　） ①一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能 ②一个物体没有做功，它一定不具有能量 ③一个物体已做过的功越多，说明这个物体具有的能越多 ④运动的物体具有能，静止的物体没有能 ⑤物体具有的能量越多，做的功越多 ⑥物体具有的能越多，它能做的功就越多 A．①⑥ B．①②⑤ C．④⑤⑥ D．①③⑥ A 能量 探究点2 1.动能 （1）观察下列4幅图，回答问题： 动能 图中的足球、汽车、风车、竹排有能量吗？因为什么而具有能量？有什么共同点？ （2）阅读课本P241—242“动能”部分，回答： 物体由于 而具有的能量叫动能； 的物体有动能；请再举例具有动能的物体： 。 有能量；因为运动；都在运动。 运动 行驶的火车、泥石流、…… 一切运动 探究点2 2.影响动能大小的因素 动能 ①问题1：艾佛森和奥尼尔以相同的速度奔跑,你更不愿意撞到哪一个人 原因是什么？ ②问题2：走路的奥尼尔和跑步的奥尼尔你更不愿意撞到哪一个 又是什么原因？ 我们猜想动能的大小可能与物体的 和物体的 有关。 奥尼尔，身高2.16m，体重147kg 艾弗森，身高1.83m，体重75kg 奥尼尔；奥尼尔的能量更大，动能更大。 跑步的奥尼尔；撞上跑步中的奥尼尔受到的伤害会更大,也就是说跑步中的奥尼尔具有的动能更大。 质量 速度 探究点2 实验方法： ①既然动能大小可能跟多个因素有关，就必须控制变量；如何控制变量？ 学生交流讨论，尝试回答。 提示：控制 相同，改变 比较动能大小；控制 相同，改变 比较动能大小。 ②从光滑斜面上由静止释放的小球，到达斜面底端的速度只与释放位置的 有关，释放高度越高，到达低端的速度越 。释放高度相同，则到达低端的速度 。 ③如何判断物体具有的动能大小呢？ 学生交流讨论，尝试回答。 提示思路：钢球具有的动能等于从斜面上下来时撞击木块克服摩擦做的功，木块 ... ...