(
课件网) 曲 径 通 幽 ， 寻 《 诗 经 》 之 美 。 作品简介 《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。 文体常识 体制 风（十五国风160） 雅（大雅、小雅105） 颂（周颂、鲁颂、商颂40） 风土之音 朝廷之音 宗庙之音 表现手法 赋 比 兴 “赋者，敷陈其事而直言之者也。” “比者，以彼物比此物也。” “兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 学习目标 1.通过诵读，读出节奏和韵律，说出诗歌的形式美。 2.通过品读，分析人物形象，说出诗歌的内涵美。 3.通过拓展阅读，感知内容和揣摩语言，说出至真至纯的情感美。 情 境 中国是一个诗的国度，三千年前我们的祖先用灵动、真挚的情思，创作出了我国最早的诗歌总集———《诗经》。翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠，在河之洲”。这节课我们通过赏读《关雎》完成“遇见《诗经》”的探究报告，一起探究《诗经》赋诗言志的能力和温柔敦厚的修养。 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 浅吟低唱 品诗韵 自由诵读，感受诗歌的音韵美。 扫除障碍 雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ) 参差( ) 荇菜( ) 琴瑟( ) 寤寐( ) 芼( ) 蒹葭( ) 溯洄( ) 萋萋( ) 晞（ ） 湄( ) 跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚( ) sì sè zhǐ jiān jiā qiú xī xìnɡ qī chí jī yǎo tiǎo mào sù huí jū jiū cēn cī wù mèi méi 情境任务———评价量规 能读出韵律， 描述诗歌意境，结合情感写出 独特感悟。 能根据理解说出《诗经》的价值， 用所学的一种手法写出感悟。 能读出节奏, 说出诗歌内容，写出感悟。 B A A + 壹 吟之诵之， 探究“诗之用” 读出节奏，读出韵律 “诗之用”，即《诗经》的语用，《关雎》读起来朗朗上口，节奏感很强，意蕴悠长。读一读《关雎》，说一说为什么会有这样的朗读效果？ 一读节奏： 二读重章叠句： 三读韵律： “四言诗，二二节奏” 求、友、乐、流、采、芼，“重章叠句”中不同动词要重读。 韵脚：“鸠、洲、逑、流、求、友”，拖长调，音调的回环和谐 双声叠韵词：雎鸠、参差、辗转、窈窕，语气要缓和 请你把在《关雎》的形式特点进行梳理，完成“探究报告”的“诗之用”部分。可借鉴如下句式进行表达： 《关雎》的形式美，美在， 。 A+ A B 在满足A的基础上，语言上简洁凝练。 1.能写出句式的特点及表达效果； 2.能写出韵律特点及表达效果。 能写出句式和韵律的特点。 探究第一站 贰 推之敲之， 探究“诗之志” 《毛诗序》：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”可见，《诗经》中的“诗之志”是先民们内心最真挚的情感表达。 诗之志 1.读懂内容 学习支架： 联想、想象 3.读出内涵 （精神世界） 2.读出形象 学习支架：抓住人物的动作、情感变化 读懂内容 通过朗读，结合注释理解诗歌内容，发挥联想和想象讲一讲《关雎》的内容。 学习支架：故事开头———碧蓝如洗的天空下，一条玉带般的河流静静流淌。温和的阳光铺洒在粼粼的河面上，参差不齐的荇菜在水中摇晃。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、在河水边悠然自得地玩耍、嬉戏…… 《关雎》作为一首爱情诗，为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起呢？请你根据学习提示，谈谈自己的理解。 支架：比是借物譬喻，即比喻；兴是托物起兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象，即联想。比如“ ... ...
