【大单元整体教学】冀教版新版一下3.5.1《两位数减一位数（不退位）》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《100 以内的数与加减法》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《100以内数与加减法》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.在实际情境中感悟并理解100以内数的意义，理解百位的含义，知道百位上的1表示 1个百。 2.会用＜、＝、＞比较100以内数的大小，通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。 3.在具体情境中，进一步了解加法和减法的意义，感悟加法和减法之间的关系。 4.探索两位数加减整十数、两位数加减一位数的算理与算法，会口算两位数加减整十数、两位数加减一位数。 5.在解决日常生活中简单问题的过程中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的运算能力和应用意识。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 1.能用100以内的数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写100以内的数。 2.能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号＜、＝、＞表示100以内数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。 3.能描述加法和减法的含义，知道减法是加法的逆运算。 4.能在熟悉的生活情境中运用100以内的数和加减运算合理表达简单的数量关系，解决简单问题。 （二）单元教材内容分析 本单元的学习内容：数的认识、数的大小比较、两位数加减整十数、两位数加一位数、两位数减一位数。 （三）学生认知情况 在学习本单元知识之前，学生已经学习了20以内数的加减法和100以内的数，为本单元的学习打下基础。学生在学习20以内加减法时，对图片信息的处理有了一定的基础，能够从图片中获取数学信息，并根据获取的信息提出简单的数学问题，还能根据加减法的意义正确列式。另外，学生在学习20以内加减法时，也学会了利用计数器、小棒等学具协助计算，所以学生学习100以内数的不进位加法和不退位减法不是很困难。 二、单元目标拟定 1.借助小棒，经历从实际情境中抽象出数的过程，学会数100以内的数，体验数数的不同方法。 2.借助计数器，让学生学会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。 3.能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 4.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 5.在熟悉的生活情境中运用100以内的数和加减运算合理表达简单的数量关系，解决简单问题。 6.理解两位数加减整十数、两位数加减一位数的算理，能口算简单的100以内数的加减。 三、关键内容确定 （一）教学重点： 1.能正确数出数100以内的数。 2.会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 3.探索并掌握100以内数的加、减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 1.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。 3.经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。在解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法。知道同一个问题可以有不同的解决方法。鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。 本单元教材的具体编排结构如下： 从具体编排来说， 本单元共安排了四个小节。第1小节，100以内的数。在现实情境中感悟并理解百以内数的意义，理解百位的含义。第2小节，两位数加减整十数。在解决现实问题的过程中探索两位数加减整十数的算理，体会数与运算的一致性；进一步体会加减法的意义，感悟减法是加 ... ...