1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册《氓》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 《氓》出自统编版高中语文选择性必修下册第一单元“诗意的探寻”，选自《诗经·卫风》，作为一首经典叙事诗，以第一人称视角，细腻地描绘了一位女子从甜蜜恋爱、步入婚姻殿堂到惨遭遗弃的不幸经历。这一过程深刻地控诉了氓的薄情寡义，也反映出古代妇女对婚姻自由的向往以及对男权社会的无声反抗，在古典文学中具有独特的地位与研究价值，对学生了解古代社会与文化有着重要意义。 （二）学情分析 高二学生已积累了一定的古诗文阅读经验，对《诗经》也有初步认识。然而，《氓》中女主人公复杂的人物形象和情感变化，以及诗歌独特的艺术特色，对他们来说仍具有一定难度。需要教师在教学中引导学生深入剖析，提升其对诗歌的鉴赏能力和对古代文化的理解。 （三）教学目标 1. 语言建构与运用：系统积累文言词汇，精准掌握重点字词句的含义，通过反复诵读与文本分析，切实提高文言文阅读能力，增强语言感知与运用能力。 2. 思维发展与提升：深度分析女主人公形象，细致体会其情感的起伏变化，从文本细节出发，探究诗歌背后的思想内涵，培养逻辑思维与批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：多角度赏析诗歌的艺术特色，包括比兴手法的运用、独特的语言风格、严谨的结构等，在赏析中感受《诗经》的语言美、意境美，提升审美情趣与创造能力。 4. 文化传承与理解：深入了解《诗经》的文化价值，深刻认识古代妇女的社会地位，引导学生树立正确的爱情观、婚姻观，传承中华优秀传统文化。 （四）教学重难点 1. 重点：全面而深入地分析女主人公形象，精准把握其情感变化，深刻理解诗歌所表达的思想内涵，体会古代劳动妇女的情感世界。 2. 难点：从专业角度赏析诗歌的艺术特色，深入感受《诗经》独特的语言美、意境美，理解比兴手法对诗歌情感表达与意境营造的重要作用。 二、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 播放歌曲《在水一方》，这首歌曲旋律优美，充满古典韵味，其歌词改编自《诗经·蒹葭》。在悠扬的音乐声中，营造出浓厚的古典文化氛围，自然引出《诗经》这一中国古代诗歌的源头。 2. 提问：“同学们，我们之前对《诗经》有过一些接触，那现在大家来说说，你对《诗经》了解多少呢？”引导学生回顾《诗经》的基本知识，如“诗经六义”（风、雅、颂、赋、比、兴）、《诗经》在文学史上的地位等，激发学生已有的知识储备。 3. 在学生回顾的基础上，引出课题《氓》，并简要介绍诗歌的创作背景：《氓》产生于春秋时期的卫国，当时的社会制度和婚姻习俗对男女的婚姻有着深刻影响，了解这些背景知识，有助于学生更好地理解诗歌中女主人公的遭遇和情感。 （二）初读感知（10分钟） 1. 学生自由朗读诗歌，要求放声朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。在朗读过程中，标注出不认识或不确定读音的字词。 2. 教师进行范读，范读时注意语速适中，节奏分明，语调富有感情，通过声情并茂的朗读，为学生树立良好的朗读示范。学生跟读，跟随教师的节奏和读音，纠正自己的错误，进一步把握诗歌的节奏。 3. 学生结合课下注释，自主疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。教师巡视，解答学生在疏通文意过程中遇到的疑难问题，帮助学生初步理解诗歌内容，梳理诗歌的叙事脉络。 （三）研读赏析（25分钟） 1. 分析女主人公形象（15分钟） 提问：“诗歌为我们塑造了一个个性鲜明的女主人公形象，那么这个女主人公是怎样的一个人呢？请同学们仔细研读诗歌，结合具体诗句进行分析。”引导学生从女主人公的语言、行动、心理等多个角度进行分析。 例如，从“自我徂尔，三岁食贫。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”这些诗句中，可以看出女主人公勤劳善良，婚后不辞辛劳地 ... ...