助你轻松驾驭每一堂课 第四单元《无言之美》教学设计 【教材分析】 《无言之美》是九年级下册第四单元的一篇课文。这单元课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既有思想性，又有艺术美。阅读这些文章，可以培养审美情趣，提高艺术修养。学习这些文章，要了解作者观点，独立思考，有自己的见解。艺术家在创作时,往往会有意识地运用“无言”来获得更好的艺术效果。那么,“无言”到底指什么？它又美在何处？作者以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”,最后归纳出自己的观点:“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们:欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受作品的“无言之美”。 【教学目标】 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。 【教学重点】 梳理课文的论述思路，理解作者的主要观点，分析作者所举实例。 【教学难点】 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品，形成自己的认识和看法。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 师：比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？ （学生讨论发言） A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 预设： A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出雄浑的意境。 师追问：明明B句描写得更加详细，为何还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。 1.作者介绍 【朱光潜】（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。 2.背景介绍 朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。 3.字词积累 4.了解文艺论文的阅读策略 首先，要在作者专业研究领域中把握文中的核心概念及概念之间的关系。 其次，梳理全文“是什么———为什么———怎么样”的论述思路。 最后，要注意分析文中所举实例。这些实例除论证作者观点之外，更是作者对专业问题进行研究的思路和过程的呈现，融入了作者对相关专业问题的深刻认知。 二、解读标题，泛读全文，找出表明作者观点的语句 默读课文，在学生思考、交流、讨论的基础上，教师补充说明 标题含义。 预设： 课文标题是“无言之美”,作者是在美学专业领域来谈这一观点的。“无言”的言，并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”,如绘画的线条、色彩，音乐的曲调、旋律等。“无言”也不是说不用语言来表现，而是注重含蓄，避免直露，以引发读者想象，体会更微妙、更深广的内容。“无言之美”,即说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 文章标题体现了作者的观点。在论证的基础上，文章的末尾对“无言之美”的含义进行了具体阐释。 三、自读课文，理解文中核心概念及各概念之间的关系 1.借助旁批和注释自读课文前6段，默读并思考以下问题。 (1)在第2段中， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
