中小学教育资源及组卷应用平台 《两位数加减》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《两位数加减》单元是数与代数第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.在具体情境中，探索两位数加法和减法的算理与算法，会两位数加减法。 2.在解决生活情境问题的过程中，进一步体会数和运算的意义，形成初步的运算能力和推理意识。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 1.能计算两位数的加减法，形成初步的运算能力。 2.能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 （二）单元教材内容分析 本单元安排了两个小节。第1小节，两位数加两位数，包括不进位加法和竖式、进位加法、判断和的十位上是几；第2小节，两位数减两位数，包括不退位减法、退位减法、判断差的十位上是几。(三)学生认知情况 本单元是在学生认识了100以内的数、会口算20以内加减法和两位数加减整十数以及两位数加减一位数的基础上安排的。 二、单元目标拟定 1.进一步理解加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加法和减法计算方法，并能正确计算。 3.采用多种操作活动帮助学生理解两位数加法和减法的算理，体会算法多样化。 4.初步发展估算意识，提高解决问题的能力。 三、关键内容确定 （一）教学重点： 1.探索并掌握两位数加法和减法的计算方法，并能正确计算。 2.通过交流算法，体验算法的多样化。 教学难点： 1.借助操作活动理解两位数加法和减法的算理。 2.初步发展估算意识，提高解决问题的能力。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《2022版数学新课标》提出：“数学学习着重培养学生的三大能力：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，要求第一学段能简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。”可见，运算能力在数学知识体系中的地位之重。 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教材在建构思想和内容编排上，有以下两个特点： 两位数加、减两位数难度增加了，为了减低难度，教材安排了操作活动帮助学生经历计算的过程，理解算理。 将计算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。 鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 4 单元主题 单元名称 主要内容 课时 数与代数 两位数加减 不进位加法和竖式 1 两位数加两位数（进位） 1 估计和的十位上是几 1 两位数减两位数不退位减法 1 两位数减两位数退位减法 1 估计差的十位上是几 1 重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 不进位加法和竖式 目标：掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解两位数加两位数“要把相同数位对齐”的道理，能正确进行计算。 任务一：两位数加两位数（不进位）。 1.通过合作探究活动，会算两位数加两位数不进位加法，理解两位数加两位数“要把相同数位对齐”的道理。 两位数加两位数（进位 目标：掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，理解算理，能正确进行计算。 任务一：两位数加两位数（进位）。 1.通过合作探究活动，掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，理解算理，能正确进行计算。 估计和的十位上是几 目 ... ...
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