17 爬天都峰 教学设计

《爬天都峰》教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，注意“链”和“�———�的读音及“相”多音字组词。 2、了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3、总结出写作的小秘籍就是按照顺序来写。同时，增强学生对按时间顺序写作的熟悉感。 【教学重点】 总结出写作的小秘籍就是按照顺序来写。同时，增强学生对按时间顺序写作的熟悉感。 【教学资料准备】 多媒体课件。 【教学过程】 课前（教师出示有关山峰的成语） 一、明目标，提出“写清楚” 1.设置情境，引入课题 师：同学们，谁能说一说你假期去哪里了呢？（生回答）你们说得可真好，老师相信你们的文笔也一定很好，你们敢接受老师的挑战么？请看招募令，（课件出示视频）。 要加入记者团呀，就得文笔好，而这也是我们第五单元的语文要素。那作家黄奕波先生，他所写的爬天都峰，里面藏着不少的写作秘籍呢，咱们赶紧去看看吧。（板书课题，齐读课题） 师：关注课题，你知道这是一篇写景还是写事的文章么？ 师：那从课题中你知道主要写了什么？ 师：你看有时候，课题就会提醒我们课文的主要内容了，还等什么，咱们赶紧走进课文去吧！ 师：老师先来检查一下同学们字词预习情况。（出示本课词语） 现在就让我们一起把这些词语送进课文里面吧！请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。难读的地方呀，多读几遍，边读边想，作者是按照什么顺序，把爬天都峰这件事情写清楚的呢？ 师：同学们读完了课文，谁来说说，课文按照什么顺序写的呢？ 生：课文是按照事情的发生顺序来写的。爬山前，爬山中，爬山后。 师：你看，前、中、后，这也是一种顺序，所以我们按照顺序来写，就能够把事情的过程给写清楚了，同学们，其实啊，咱们的课文里，还藏着许多这样类似的顺序呢。（课件出示）你看观潮这篇课文，它写的是潮来前、潮来时、潮来后。而有些表示顺序的词，它可调皮了藏在咱们的课文里，《花钟》里面用了这些表示时间的词，就把花开的顺序给写清楚了，同学们发现了吗，要想把事情写清楚，咱们一定得按照一定的顺序，很好这就是咱们的第一个写作秘籍。 理文序———初感“写清楚” 聚焦三爬 师：看课文第一段，你从中能获取哪些信息呢？ 师：作者是怎么把爬山的的过程写清楚的呢？同学们请看课文2-7段，注意老师标红的这三句话，请你联系上下文，自己先读一读，这三处爬给你带来了怎样的感受。然后，小组合作分享你们的感受。 学生自读课文。 爬山前 师：哪个小组想先来汇报？谁先来说一说。 生1：我感觉他没有信心，爬不上去。 生2：我爬的上去吗，这样子更能体现天都峰很高，在云彩上面。 师：嗯，所以他感觉自己产生了一种怀疑了，那同学们，他为什么会有这样的感受，这样的怀疑呢？ 生：前面描写了峰顶这么高，在云彩上面里，这样表明了天都峰很高，不一定能爬上去。 师：嗯你联系了上文来，接着联系下文，还能说说吗？ 生：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！这个台阶很陡，说明很难爬上去，而且铁链也很长，也表明了非常难爬。 师：是这种感受啊，用咱们课文里的一个词语来说，就叫做？ 生：发颤。 师：来，把你刚才感受到的，读出来试一试。 指名朗读，教师指导有感情读出“发颤”。 师：是呀，抓住这一个“爬”字，作者就把心中所想的感受给写清楚了。 爬山中 师：咱们接着读，接着品往下看，谁还想来说一说的？ 生：我觉得这一句我读完了以后，感觉到老爷爷也想爬天都峰，所以这样就带给了小朋友的信心，于是他们两个决定一起爬。 师：仅仅只是两个人一起爬而已嘛，仅仅只是这样吗？ 生：我觉得不是仅仅只是一起爬，而是这个老爷爷，给了小女孩一点信心， ... ...