4 海燕 教案

《海燕》教学设计 教学目标： 1.通过探究诗中各类动物的象征义，学生能够总结出诗歌创作主旨。 2.通过赏读，学生能够说出本诗写作艺术所传递的表达效果。 3.通过代入想象与关联自我，学生能够树立勇敢、坚强、乐观、自信等积极进取的人生观。 教学重点：1.有感情诵读诗歌，赏析象征、比喻、反复等创作手法。 2.想象海燕心理，关联自我，树立乐观精神。 教学难点：探究各类动物的象征义，梳理创作主旨。 教学方法：诵读法、研讨点拨法、读写结合法 教学工具：PPT、影像资料 教学过程： 一、见燕读燕（朗读）　 我们上节课初步学习了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！ 二、见燕识燕（主旨） 1.结合时代背景，思考：高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？那写海燕的目的是什么？ 明确：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。　　 2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ 明确：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 作用：委婉曲折含蓄；化“抽象”为“具体”；形象可感。 3. 本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？ 以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。 明确：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥、企鹅、海鸭，正是为了与海燕形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。 此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。 4.课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？ 明确：对像海燕似的革命先驱者的赞美，对像海鸥、海鸭、企鹅式的形形色色自私、怯懦的不革命者的鄙视，对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。 5.本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。 (1)———暴风雨!暴风雨就要来啦! (2)———让暴风雨来得更猛烈些吧！ 明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。 (2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。 (3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。 三、见燕赏燕（赏析） 1.默读课文，找出自身比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞、表达效果、营造意境等几个角度分析）。 明确：(1) “在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”运用比喻和拟人的修辞。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写 ... ...