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课件网) 16 有为有不为 季羡林 《荀子》有言：“求之而后得，为之而后成。”《孟子》中说：“人有不为也，而后可以有为。”近期我们将在班级开展以“君子有为，为之有道”为主题的演讲比赛，学习完季羡林先生的散文《有为有不为》之后，同学们一定会有更深的感悟。 进入任务 任务目标 1.快速阅读《有为有不为》，梳理文章脉络，锻炼思维能力，提升思维敏捷性与条理性。（思维能力） 2.剖析文中善恶观点事例，交流讨论，明辨善恶。（文化自信） 3.品味平实质朴语言，学习表达技巧，提高语言运用能力。（语言运用） 4.借文中生活剖析，感知善恶美丑，提升审美创造素养。（审美创造） 00 基础任务 基础过关 一、走近作者 季羡林（1911—2009年），山东临清人，字希逋、齐奘。中共党员，学者、作家、翻译家。曾任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 二、背景资料 季羡林先生曾见冰心老人为别人题座右铭：“知足知不足，有为有不为。”言简意赅，寻味无穷。于是特意从“知足知不足”和“有为有不为”两个角度写文章加以阐释。本文节选自第二部分内容。 三、扫清字词障碍 诉诸（ ） 屈膝（ ） 贰臣（ ） 笼统（ ） 轮廓（ ） 得逞（ ） 制裁（ ） 千里之堤溃于蚁穴（ ）（ ） zhū qū èr lǒnɡ kuò chěnɡ cái dī kuì 贰臣： 诉诸： 笼统： 得逞： 大逆不道： 闭目养神： 指在前朝做官，投降后一朝仍然做官的人。 意为“按某种方式办理”。 形容物体上下部的大小形状没有显著的差别。 达到预期的目的。 指犯上谋反等反叛行为。 把眼睛闭上，集中精神。 进阶任务 01 略读为引，知“为”有道 02 明辨善恶，能“为”有据 03 品读拓展，言“为”有理 01 略读为引，知“为”有道 001 请同学们尝试运用略读的方法快速阅读课文，通过圈点勾画每一段的段首句，跳过文中举例部分，归纳梳理出行文思路。 划分部分 段落序号 段落大意 第一部分 第二部分 第三部分 学习任务单 划分部分 段落序号 段落大意 第一部分 第二部分 第三部分 学习任务单 第1、2段 提出“有为有不为”的观点，明辨善恶。 第3－7段 作者通过引用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，站在国家、人民、人类的角度，阐释对“大小善”“大小恶”的理解。 第8段 回扣标题，号召人们“有为”“有不为”，错了要回头 002 作者在文中提出了一个什么样的观点？是怎样提出的？ 每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。首先对“有为有不为”的概念理解追溯到明辨善恶的思想本源，然后通过引用和举古今事例具体阐释，最后在结尾归纳总结出核心观点，发出号召。 02 明辨善恶，能“为”有据 有人说本文标题是“有为有不为”，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的大小，这样是不是离题了？你觉得呢？请大家以小组为单位合作，搜集文中的证据来支撑自己的观点。 001 示例： 我觉得不离题。我们组在文中找到的依据是第1、2段，因为能分清是非善恶，就会分清什么事应该做，什么事不应该做，应该做的事，必须去做，就是“有为”；不应该做的事必不能做，就是“有不为”。课文自始至终还是围绕着“有为有不为”的话题在进行阐述。所以，我们认为不离题。 002 仔细阅读课文，结合下面的链接材料，谈谈你对第7段中“大小善和大小恶有时候是有联系的”一句话的理解。 链接材料一：今年81岁的魏道善，从医60多年，经他诊治的患者累计达50余万人次。妙手回春，用在魏道善身上一点儿不假；以德行医，则是大家对老先生的一致褒扬。作为当地名医，求医者门庭若市。但他不管对待任何患者，不论其 ... ...
