茉莉花 教学内容： 《茉莉花》 佚名 词曲 《茉莉花》 江苏 民歌 教学分析： 歌曲《茉莉花》（佚名 词曲）是在民歌《茉莉花》的基础上改编而成，并广为流传。改编者进行了声部处理后，使歌曲更加婉约、妩媚、丰满。近乎于直白的表现手法，更显真挚、从容和自然，给人以平淡似真的审美感受。 江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。 课标要求： 能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱；能够对自己和他人的演唱作简单评价。 学情分析： 这首歌曲唱起来朗朗上口，非常舒服。多个版本的地方歌曲演唱形式丰富了学生的视听感受，可指导学生根据歌曲不同的演唱风格加深自己的理解和感受，特别是从气息及情感表现上都要做到位，六年级的学生基本能达到要求，还可以对学习内容做进一步的扩充。 教学目标： 1、情感目标： 通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏，感受茉莉花美，茉莉花的音乐更美，从而更加喜爱我国的民族音乐。 2、认知目标： 学会运用比较的方法欣赏音乐，并对作品做出初步的评价。 3、技能目标： 了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏，使学生知道“越是民族的就越是世界的”，使学生产生热爱民族的感情。 教学重点： 感受茉莉花和茉莉花音乐的美，并了解其相关文化。 教学难点： 学生能情动于衷、有感而发，表达对茉莉花的感悟和喜爱之情。 教学用具： 多媒体、教学课件、有关茉莉花的图片、文字资料 教学过程： 一、创设情境 导入主题 同学们今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲 1．请同学欣赏《茉莉花》的音乐 2．提问：你知道唱歌的是谁吗？这首歌叫什么名字？ （宋祖英 茉莉花 维也纳金色大厅独唱音乐会） 3．你还知道《茉莉花》的哪些知识？ 二、赏乐动情 引发情感 （一）欣赏民歌茉莉花 1、对比欣赏江苏民歌、东北民歌。 （1）初听江苏民歌《茉莉花》。（提问：歌曲速度和情绪） （2）复听。（提问：歌曲的语言和风格） （3） 对比听赏江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》。（从歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面比较。） （4） 学生填表（一） 速 度 节 拍 情 绪 语 言 风 格 江苏《茉莉花》 东北《茉莉花》 2、再欣赏河北民歌《茉莉花》 （1） 初听河北民歌《茉莉花》 提问：歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面。 （2） 复听歌曲。 河北的《茉莉花》旋律跳进、高亢，语言朴实，情感体现是刚直、干脆的，具有北方人的豪爽的性格。 （3） 简单介绍民歌体裁中的另一类：小调及其特点。 小调：亦称“小曲”是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加进表演及伴奏。 （4） 学生填表（二）———见板书 （二）欣赏通俗《茉莉花》 （1）导入流行音乐拓展欣赏。（黑鸭子组合的《茉莉花》） （2）欣赏其它表现形式的《茉莉花》。 三、课堂小结： 通过今天的欣赏大家想一想为什么宋祖英要把《茉莉花》作为维也纳金色大厅独唱音乐会的第一首歌，这首歌在中国的影响。同学们利用课下的时间学唱一下各地方的《茉莉花》，《茉莉花》还被改编成了器乐曲，同学们课下收集一下，我们再共同欣赏。 板书设计： 《茉莉花》 速 度 节 拍 情 绪 语 言 风 格 江苏《茉莉花》 东北《茉莉花》 地区 项目 ... ...
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