6《散步》教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级语文上册

2.6《散步》教学设计 【教学目标】 1.通过阅读《散步》，引导学生体会家庭亲情、生命意义及中年人的责任感。 2.分析文中“我”的角色与心理变化，理解其在家庭中的核心作用深入剖析关键句子，感受文章的意境美、对称美与哲思美。 3.探究文章主旨，理解“以小见大”的写作手法。对照分析《背影》、《秋天的怀念》与《散步》，比较其主题、情感及人物形象，提升学生的文学鉴赏能力。 【教学重难点】 引导学生深入体会了文章中的亲情与责任感。通过朗读、讨论和角色扮演等活动，学生们能够真切地感受到文章中一家三代人之间的深厚情感，以及中年人对家庭的担当；理解了作者如何运用语言来表达情感和刻画人物形象 教学过程 一、导入新课（约 5 分钟） 活动设计：教师播放一段温馨的家庭散步视频，引导学生回忆自己与家人散步的经历，分享当时的感受。随后，引入《散步》一文，激发学生的阅读兴趣。 二、阅读课文，你体会到什么？（约 10 分钟） 学生活动：学生自由阅读课文，边读边做笔记，记录自己的初步感受。小组讨论：分组讨论，每组派代表分享阅读体会，教师汇总并板书关键词，如亲情、责任、生命等。 三、分析课文中关于“我的”句子（约 15 分钟） 活动设计：教师挑选出文中包含“我”的关键句子，投影展示。 学生任务：学生分析“我”在句子中的角色、情感变化及决策依据，小组讨论后分享。 教师总结：强调“我”作为家庭中心的角色，以及其在处理家庭关系时的智慧与责任感。 四、分析课文句子（约 20 分钟） 重点句子：选取“春天来的太迟了”、“初春的田野，大块小块的新绿”、“前面是妈妈和儿子”等句子。 分析步骤： 学生独立思考，写下对句子的初步理解。 小组内交流，分享各自的理解与感悟。 教师引导，深入剖析句子的象征意义、情感表达及在文章中的作用。 （一）开头部分 “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 分析：简洁明了地介绍了散步的成员，突出了“我”作为家庭核心的角色，为后文铺垫。“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。” 分析：通过母亲的拒绝，展现了她的身体状况，同时也为后文“我”的坚持与体谅埋下伏笔。 （二）中间部分 “我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。” 分析：“我”的劝说体现了对母亲的关心与理解，母亲的“信服”则表现了家庭中的和谐与信任。 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 分析：通过对比，展现了母子关系的转变，也暗示了生命的传承与责任的传递。“春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。” 分析：这句话不仅描述了春天的迟来，更隐含了对生命脆弱的感慨，为后文对生命的思考做铺垫。 “但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。” 分析：春天的到来象征着希望与新生，母亲的“熬过”则体现了生命的坚韧与不屈。 “初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” 分析：细腻的景物描写，不仅描绘了春天的生机，也寓意着家庭生活的和谐与希望。“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 分析：这句话通过对称的句式，展现了家庭成员间的紧密关系，也暗示了生命的循环与传承。 （三）结尾部分 “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 分析：通过“慢慢地，稳稳地”等词语，展现了“我”和妻子对家庭责任的承担与珍视。最后一句则通过夸张的手法，表达了中年人对家庭的责任感与使命感。 五、主旨探究（约 10 分钟） 问题引导：文章通过散步这一小事，想要传达给读者什么主旨？ 学生讨论：学生结合前文分析，探讨文章主旨，教师适时点拨。 总结归纳：文章 ... ...