《平凡的美》实践性作业单 一、课前实践性作业题 观察平凡之美： 1、寻找家中或校园里3件你认为平凡但充满美感的物品（如书包、水杯、树叶等），用手机或画笔记录下来，并简单描述它们的美（如形状、颜色、质感）。 示例 物品：旧书包 美：磨损的边角显得朴实，颜色褪色后更柔和，装满了学习的回忆。 2、采访身边的人： 询问家人或朋友：“你觉得生活中最平凡的美是什么？”记录他们的回答，并思考你的感受。 二、课堂实践性作业题 生活的内容：用艺术表现“平凡的美” 实践的方式：小组分享课前收集的“平凡美”物品或采访结果，讨论这些事物为何打动人心。从讨论中选定一个最想表现的平凡事物（如课桌、绿植、环卫工人的手套等）。用线描、水彩或拼贴等方式完成作品，要求：构图饱满，突出细节（如纹理、光影），体现情感。为作品写一句简短说明，解释“平凡中的美”在哪里（如：“蜗牛的壳纹像大自然的密码”）。 素养的目标：培养学生的图像识读、美术表现、审美判断和创意实践素养，提升对平凡的美的感知与表达能力。 三、“五步初探”解题（探究龙身图案奥秘） （一） 创设生活情境，明确学习任务 教师活动：情境导入：播放短视频《平凡的一天》（环卫工人扫地、妈妈做饭、教室里的课桌等），提问：“这些画面给你什么感受？美在哪里？” 聚焦问题：展示夏尔丹《铜水器》局部（如剥落的油漆），引导学生观察细节：“为什么艺术家要画这些‘不完美’的痕迹？” 明确任务：发布探究主题———用画笔赋予平凡事物不平凡的美”。 学生活动：快速回答情境问题，记录关键词（如“温暖”“熟悉”“被忽略”）。 领取“探究任务卡”（需填写：我选择的平凡事物是_____，它的美在于_____）。 （二） 分解学习任务，开展学习尝试 教师活动： 分层任务： 基础组：用线条速写一件静物（如文具盒），重点表现形状和质感。 进阶组：尝试添加色彩或背景，表达情感（如“旧书包的回忆”）。 提供工具：分发“细节放大镜”（实物或纸制道具），鼓励观察纹理（如树叶的叶脉、水杯的水渍）。 学生活动： 个人尝试：5分钟快速绘画，完成后用便利贴写下“我的发现”（如：“橡皮擦的凹痕像月亮的坑”）。 小组交换作品，互评亮点（用贴纸标记“最有创意的细节”）。 （三） 分析学习尝试，讨论学习方案 教师活动： 引导反思：投影展示学生速写，提问：“哪些作品让你觉得‘平凡但美’？为什么？” 技法指导： 对比示范：用同一物品的两幅画（一幅平淡、一幅突出光影/质感），分析差异。 提炼关键词：“放大细节”（如锈迹）、“对比衬托”（如破旧手套放在鲜艳背景上）。 学生活动： 小组讨论修改方案，填写“优化计划表”： 原作品问题改进方法（如“添加阴影”）需要的材料线条太简单用点画法表现木纹 细头勾线笔 （四） 按照学习方案，进行学习实践 教师活动： 分层指导： 基础组：巡回指导线条和构图（如“用交叉线画编织袋的纹理”）。 进阶组：启发情感表达（如“怎样用冷色调表现雨中的环卫工？”）。 提供资源： 素材库：平凡事物的高清特写图（如生锈的铁钉、磨损的鞋底）。 技法卡：线描、拓印、拼贴等步骤图解。 学生活动： 小组分工合作（如：1人主画，1人添加背景，1人撰写作品说明）。 完成作品后，拍摄过程照片粘贴在“探究记录本”上。 （五） 抓住学习实践，评价学习成果 教师活动： 多元评价： 自评：用“星星贴纸”自评（★代表完成度，代表创意）。 互评：小组间用“放大镜道具”指出他人作品的细节亮点。 师评：颁发“平凡之美发现奖”（最佳细节奖、最暖情感奖等）。 情感升华： 播放平凡岗位的摄影作品，配乐朗诵：“美不在远方，而在你凝视的目光里。” 学生活动： 将作品布置成“平凡之美博物馆”，观众用便签写下观 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
