中小学教育资源及组卷应用平台 第7课 课题：白鹅 内容分析： 这篇文章通过细腻的描写，展现了一只白鹅的高傲个性。鹅的叫声被形容为“大模大样”，仿佛在宣告自己的存在，而它的步态更是从容不迫，每一步都显得那么自信。作者通过这些生动的描绘，让读者能够想象到这只白鹅的高傲姿态。 核心素养目标： 文化自信：培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 语言运用：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文； 思维能力：学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会作者用词的准确、生动、幽默。 审美创造：体会丰子恺幽默生动的语言风格与写话训练中获得愉快的情感体验。 【教学重点】 感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲 【教学难点】 朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。 活动流程：大任务： 制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务二 发现动物的秘密→白鹅情境导入：“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子”同学们，赶快动一动自己聪明的小脑瓜，猜一猜这是什么动物呢？对喽，它就是大白鹅！同学们，有一只大白鹅它被作家称为“高傲的鹅老爷”雪衣丹冠踏碧波，不羡鸳鸯不慕鹤。一啼能令犬豖避，三眼犹守春秋诺。”这首诗就是在说它，那么，为什么作者要这样称呼它呢？让我们一起走进第二个小活动来认识这只高傲的白鹅。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：回顾导入。 回顾上节课所学内容，指名学生朗读自己喜欢的段落，分享感受。 同学们，课文从哪几方面描写了白鹅的高傲？你是从句话知道的呢？ 合作探究与标记。学生小组讨论后分享。 叫声组：对比鸭群轧轧吵闹与鹅厉声叫嚣的威严，在档案卡侧边批注对比突出鹅的威严。 步态组：用红笔标注步调从容，大模大样（直接描写），蓝笔圈出鸭步调急促，局促不安（对比句），组员模仿两种步态，体会差异。 吃相组：将“三眼一板”（直接）与狗偷食狼狈逃窜（对比） 提问：白鹅的叫声具有怎样的特点？作者是如何描写的？学生用文中的词语回答，然后师生齐读第三自然段。 2.冒号分层描写品析： （1）教师用动画将第三段文字变成阶梯式排版： 第一层（总起）：鹅的叫声： 第二层（分述1）：音调严肃郑重 第三层（分述2）：似厉声呵斥 第四层（分述3）：有外人来时... 学生用绿色荧光笔涂抹冒号，然后师生共同用拍手次数对应层级（总起拍1下，分述拍3下） 品析冒号：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 教师提问：读一读，说一说你的发现？指名回答。发现“每个冒号后面都跟着一串小炸弹———具体解释和说明！”说一说，你认为冒号在文中有什么作用？ （2）句式创编游戏。教师出示前半句，学生接力补充。 ①小白兔真可爱： “眼睛像红宝石：蹦跳时耳朵竖着，吃胡萝卜会眯眼睛...” ②创意仿写任务：模仿冒号结构描写“小狗的活泼” 支架：小狗的活泼： 见到主人时... 玩耍时... 犯错后... 学生反馈：小狗的活泼：尾巴是永动机，见到骨头变火箭，犯错时装可怜！ ③错误诊断室 教师展示病句：公园的春天很美：桃花开了柳树绿了孩子们放风筝。 同学们，这是曦曦写的日记片段，这里边标点符号感冒了，谁能当小医生来给它治病？" 对比讨论：原句冒号像导游，先指路标（总说），再带我们看景点（分说）！ 处方1———公园春天有三美：桃花的粉，柳树的绿，风筝的彩。 处方2———公园的春天很美。桃花开了，柳树绿了，孩子们在放风筝。 3.精读课文，深入探究。师生共同学习第四自然段，感受白鹅步态的高傲。 （1）朗读思考： 教师引导学生朗读第4-6自然段，要求学生边读边找一找哪些动物被拉来 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
