第三单元第4课时100以内数的认识④教学设计 【学习目标】 1.学生能够准确写出计数器上表示的 100 以内的数，并正确读出这些数。 2.理解 100 以内数不同数位上数字的含义，掌握读数和写数的方法。 3.培养学生的观察能力、抽象思维能力和语言表达能力，让学生感受数学的简洁美和实用性。 【教学重点】 正确读写 100 以内的数；理解数位上数字的意义。 【教学难点】 1.理解数位的概念以及不同数位上数字所代表的数值大小。 2.正确读写中间或末尾有 0 的数。 【学情分析】 一年级学生已经对 100 以内的数有了初步的认识，知道数的组成。但对于数的读法和写法，尤 其是基于计数器的抽象表示，还需要进一步学习和理解。他们以形象思维为主，在学习过程中 需要借助直观的教具和具体的操作活动来逐步构建抽象的数学概念。 【核心素养】 借助计数器这一直观工具，学生通过观察珠子数量与位置，提升直观想象能力，增强数感。从 计数器上的珠子抽象出数的读写规则，锻炼数学抽象能力。在分析数位含义、判断数字意义的 过程中，进行有条理的思考，发展逻辑推理素养。同时，引导学生将知识应用于生活，强化数 学运算和数学建模素养，感受数学的广泛应用 。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过创设数学工具王国的情境，引入计数器，激发学生的好奇心和学习兴趣，同 时联系已学的小棒表示数，为新知识的学习做铺垫。】 1 / 5 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的数学工具王国，那里有好多神奇的小伙伴。瞧， （拿出计数器）这就是其中一位———计数器。它能帮助我们更好地认识数哦！在之前的学习中， 我们用小棒表示过数，那计数器要怎么表示数呢？大家先仔细观察一下计数器，它上面有什么 呀？ 生 1：有好多珠子。 生 2：还有百位、十位和个位。 师：大家观察得真仔细！那老师来考考大家，如果老师想在计数器上表示 2 根小棒，应该怎么 拨珠子呢？ 今天我们就一起来学习《100 以内数的读写》 板书课题 二、提出问题，讲授新课 【设计意图：借助计数器，通过直观操作和师生对话，让学生理解 24 的组成，掌握其读写方 法，体会数位的含义；通过 50 这个数的教学，进一步巩固读写方法，突出末尾 0 的占位作用， 加深学生对数位含义的理解。】 出示情境图 写出计数器表示的数，并读出来。 1. 教学 24 的读写及数位含义 师：（在计数器十位上拨 2 颗珠子，个位上拨 4 颗珠子）小朋友们看，现在计数器上表示的是 多少呢？大家可以结合之前小棒的知识想一想。 生：24。 师：你真聪明！那你能说说为什么是 24 吗？ 生：十位上有 2 颗珠子，代表 2 个十，个位上有 4 颗珠子，代表 4 个一，合起来就是 24。 师：说得太棒了！那这个数怎么写呢？我们从高位写起，十位上是 2，就在十位上写 2，个位 2 / 5 上是 4，就在个位上写 4（边说边板书）。那怎么读呢？ 生：二十四。 师：对啦，读数也从高位读起，读作二十四（板书）。大家一起读两遍。 （学生齐读） 2.教学 50 的读写及数位含义 师：（在计数器十位上拨 5 颗珠子，个位上不拨珠子）现在计数器上表示的数又是多少呢？ 生：50。 师：你是怎么知道的呀？ 生：十位上有 5 颗珠子，代表 5 个十，个位上没有珠子，就是 0，所以是 50。 师：非常棒！那谁来告诉老师这个数怎么写？ 生：十位上写 5，个位上写 0。 师：很好，大家看老师写得对不对（板书）。那它又该怎么读呢？ 生：五十。 师：没错，读作五十（板书）。大家思考一下，这里个位上的 0 能不能不写呀？ 生：不能，不写就变成 5 了，意思不一样。 师：说得太对了！个位上的 0 起到占位的作用，可不能少。那 24 和 50 各数位上的数字分别表 示什么呢？大家和同桌说一说。 （学生交流 ... ...
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