八下24唐诗三首-《石壕吏》教学设计

八下24唐诗三首-《石壕吏》教学设计 教学目标 语言建构与运用：在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 审美鉴赏与创造：感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 文化传承与理解：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学重难点 1.理解词句含义，明晰诗歌叙述的事件和场景。 2.反复诵读，理解诗人面对安史之乱社会现状的复杂心情和忧国忧民的情怀。 课前准备 1.结合课文注释，理解诗歌文意。 2.查阅资料，了解安史之乱时的社会现状。 教学过程 一、诵读《马嵬》，导入新课 学生齐声诵读《马嵬》（PPT），说说从这首诗中，你读出了什么？ 马嵬 袁枚 莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。 预设：石壕村里的夫妻离别，要比唐玄宗和杨贵妃的爱情还让人伤心。 石壕村里夫妻离别的故事，被杜甫真实地记录在《石壕吏》中。这节课，我们一起学习杜甫的诗歌名篇《石壕吏》。 二、反复诵读，初步感知 1.请一位同学朗读，其他同学听读并给予纠正。 字音：老翁逾（yú）墙走 三男邺城戍（shù） 如闻泣幽咽（yè） 老妪（yù）力虽衰 停顿：吏呼/一何怒 妇啼/一何苦 死者/长已矣 2.全班齐读，读准字音，读清停顿。 3.自读诗歌，请说一说“石壕村里夫妻别”的原因。 明确：差吏乘夜到石壕村抓人征兵，老翁得知消息立刻越墙逃走，老妇开门后和差吏周旋了很久，最后被抓走。 三、填补空白，体验情感 1.诗人叙述差吏半夜抓走老妇人的过程仅用了120字，并且把笔墨重点都放在老妇人的回答上，省略了差吏的问话。差吏会说些什么呢？请结合老妇的回答，完成补白。 （1）先将老妇人的话分层。 老妇人的话可分三层意思：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，为第一层；“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，为第二层；“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，为第三层。 （2）小组合作补全差吏和老妇的对话。注意：老妇人说的话要忠实于原文，差役说的话要符合语境。 示例： 差吏：“男人都哪儿去了？！” 老妇人：“我三个儿子都到邺城去保家卫国了。一个儿子捎信回来说，另外两个刚刚战死。捎信回来的这个儿子还苟且活着，而另外两个永远不能醒来了。” 差吏：“你家还有男的吗？！” 老妇人：“没什么人了，只有一个在吃奶的孙子。因为有个吃奶的孙子，所以她的母亲没有离去，她进进出出连件完整的衣服都没有。” 差吏：“现在战事吃紧，你家必须出一个人！” 老妇人：“那好吧。老妇我虽然年老力弱，就让我跟你连夜去吧，马上投向河阳的战场，也许还来得及为士兵准备早饭呢。” 2.诗中还写了老翁和儿媳，两人的行为对表现主题具有一定作用，不可忽视。找出描述老翁和儿媳的诗句，进行补充。 示例（1）：老翁逾墙走，老妇出门看。 老翁听到门外有响动，知道是差吏又来抓人了，立刻翻墙逃走，老妇这时才慢慢把门打开，与差吏开始周旋。 示例（2）：夜久语声绝，如闻泣幽咽。 夜已经很深了，老妇被差吏抓走后，老翁返回家来，隐约听到儿媳（老翁）低声哭泣的声音。 示例（3）：天明登前途，独与老翁别。 诗人早上走的时候，再没有看见老妇，只与黯然神伤的老翁作别。 3.分角色表演，体验人物情感。根据补白内容，分角色再现差吏半夜抓人征兵的场景，并说明你表演的依据。 点拨：人物的情感隐藏于字里行间，抓住诗中的动词，通过语言、动作和神态等将人物的情态准确表达出来。 （学生结合对词语的解读分角色表演） 明确：从“一何”可以推断差吏的问话中带着厉声呵斥，由“新”“长已矣”“更”“未去”“无完 ... ...