第四单元《有为有不为》教案

《有为有不为》教案 教学目标 1.掌握文章基础字词，了解议论文有关知识。 2.梳理论证思路，体会语言风格。 3.明辨是非善恶，做对人类前途有利的事。 教学重点 1.掌握文章基础字词，了解议论文有关知识。 2.梳理论证思路，体会语言风格。 教学难点 明辨是非善恶，做对人类前途有利的事。 教学手段 多媒体 教学课时 1课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：熟读文章，解决字词读音、书写问题；搜集议论文相关知识。 教学过程 一、情境导入 （课件模拟“人生十字路口”场景，放置写有不同选择的指示牌，如“帮助他人”“忽视他人困难”“坚持原则”“随波逐流”等。） 我们的人生就像一场充满未知的旅行，会站在无数个人生“十字路口”。这个模拟指示牌中的每个方向都代表着一个选择，不同的选择会引领我们走向不同的未来。我们怎样才能正确选择呢？ 今天，让我们走进国学大师季羡林先生的《有为有不为》，领悟在纷繁世界里做出正确选择的智慧。 二、自我研学 1.作者简介 季羡林（1911—2009），山东临清人。是我国著名的东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。他精通多国语言，在梵学、佛学、吐火罗语研究领域成果卓著。其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝，获得2006年“感动中国十大人物”。 2.文体知识 议论文 议论文，又称说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。 议论文三要素：论点、论据、论证。 论点：是正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统帅。议论性文章一般只有一个中心论点，可以有多个分论点。 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，包括事实论据和道理论据。事实论据如包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等（即典型事例、历史事实和统计数字等）。道理论据如名人名言、农谚俗语和科学原理、定理、公式等，具有一定的权威性。论据的作用是证明论点的真实性和合理性。 论证：是用严密论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。包括举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等。论证的目的是使论点更加严密以及更有说服力。 3.生难字词。 （1）字音 诉诸（ zhū ）屈膝（ xī ）贰臣（ èr ）笼统（ lónɡ ）轮廓（ kuò ） 得逞（ chěng ）制裁（ cái ）毅然（ yì ）溃于蚁穴（ kuì ） （2）重点词义 诉诸：求之于，求助于。指采取某种方式解决事端、矛盾等。 烦琐：繁杂琐碎。 屈膝：下跪，借指屈服。 贰臣：指在前一朝代做了官，投降后一朝代仍然做官的人。贰，不专一，变节。 得逞：（坏主意）实现；达到目的。 大逆不道：封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名,现泛指叛逆而不合于正道。 闭目养神：把眼睛闭上，集中精神。 迷途知返：迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。 三、整体感知 1.请快速通读全文，梳理文章行文思路。 点拨： （1段-2段）具体解释“有为”与“不为”的含义，并着重分析“为”和“不为”的前提是“分清是非善恶”。 （3段-7段）提出分论点： ①“善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的并不是都在一个水平上。” ②“大小善和大小恶有时候是有联系的。” （8段）总结中心论点：强调每个人都应“有为”“有不为”。 2.文章中“有为”和“有不为”的含义是什么？ 点拨： “有为”是应该做的事，必须去做；“有不为” 是不应该做的事必不能做。对于“应该”，作者认为诉诸一般人的良知良能，就能分辨清是非善恶，进而知道什么是“有为”，什么是 “有不为”。 四、精读课文 1.组织“寻找论据”活动。 请同学们再次阅读课文，根据文体知识中论据的含 ... ...