第五单元《乡土中国》第10课时 课件（共26张PPT）2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 整本书阅读单元学习总结 《乡土中国》第10课时 1.乡土本色 2.文字下乡 3.再论文字下乡 4.差序格局 5.系维着私人的道德 6.家族 7.男女有别 8.礼治社会 9.无讼 10.无为政治 11.长老政治 12.血缘和地缘 13.名实的分离 14.从欲望到需要 1.能阅读《乡土中国》全书，了解中国基层社会特点 ; 联系当下社会转 型的背景，重新认识新时代中国乡村社会，思考中国乡土文化的历史局 限和现代意义。 2.能把握“差序格局”“礼治秩序”等核心概念，提炼学术观点和内容 提要，理清作者行文逻辑思路，把握本书知识体系。 3.能有意识地阅读序、后记、传记、评论等相关辅助资料，了解本书学 术价值，积累阅读社科类学术著作的经验。 4.能了解阅读学术著作的要求和基本方法，尝试运用圈画、批注、思维 导图等技能提取要点、梳理全书大纲小目及其关联。 5.能独立思考，乐于分享，善于表达自己的观点与心得。 回顾：单元学习目标 活动1：梳理作者用以指称 乡土社会的概念和与之相对应的 指称其他社会的概念。 ④系维着人民的宪法 ②借助语言的社会 ③团体格局 ⑤小家族 ⑦礼治秩序 ①法理社会 ⑩地缘社会 ⑨无为政治 ⑧调解体系 ⑥男女求同 活动2:通览全书，绘制思维导图，把握全书知识体系。 乡土中国 《乡土中国》思维导图（李小萌同学） 《乡土中国》思维导图（王黎同学） 乡土中国 研读主题1：乡土社会中的“土”与“愚” 研读主题2：乡土社会中的“私” 研读主题3：乡土社会中的“礼” 研读主题4：乡土社会中的“变” 活动3：小组合作研读———《乡土中国》板块分享交流 以《乡土中国》相关章节的板块内容，形成主题阅读，小组成员 共同完成阅读笔记（报告），分享交流研读成果。 乡土中国 （袁泳心、李笑薇、刘力祥） 通过阅读《乡土本色》、 《文字下乡》及《再论文字下乡》三章，我 们探究了中国乡土社会的概况和性质。透过费孝通先生的论述，我们得知 中国的乡土社会是不流动的熟人社会，他们以土为生，过着一种定型生活。 这种社会形态之所以能够长期存在，是因为在乡土社会中没有时间和空间 的阻隔，他们没有这文字的障碍，能够面对面沟通。正是乡土社会这种独 特的社会形态，也使其人民产生了独有的文化，衍生出了许多的情结，其 中最为突出的代表莫过于中国一大特色的“春运” 了。 （节选） 小组研读分享：乡土社会中的“土”与“愚” 小组研读分享：乡土社会中的“私” （邓涛、古萧明、叶小雨） 我们第一次阅读《乡土中国》这类学术论著，因此在阅读的过程中也 难免会遇到不少的障碍。经过小组研读交流，我们逐渐找到了方法———在 刚初读时，可以先找出作者论述的概念，也可借助相应的资料解释，这样 可以帮助我们更直观地理解。比如我们在研读过程中，确实不太理解 “伦”，但通过研读费老引用的《礼记》、 《中庸》及《论语》等材料， 我们逐渐理解他的观点及“差序格局”的内涵。通过小组合作探究，我们 对“差序格局”这一章的概念与作者的观点有了更深的理解。 （节选） 小组研读分享：乡土社会中的“礼” （许琪森、冯吉如、陈健宏） “礼”，是中国乡土社会的秩序与权力，透过“礼”，我们将对乡土 社会中的社会治理体系和统治权力有了更深的了解。在本次阅读任务中， 我们领悟到阅读学术类著作的方法:第一、阅读学术类著作不能只靠自己， 特别是深挖的时候，要多与同学讨论，集思广益，启发自己的思考；其次， 阅读学术类著作时若遇到难以理解的观点，不妨依靠例子来帮助理解，例 子可以源于历史，也可以源于身边，或其他文学作品中；最后，我们要带 着批判的眼光去阅读学术著作。随着时代前进，很多现象用过去的理解未 必是对的，有些观点需要经过验 ... ...