配套小学苏教版 第三单元 数据分类（一） 分类整理 ( 一、教材分析 ) 《分类整理》这节课是由学生熟知的一些动物展开的，首先以“会飞的和不会飞的”为标准让学生进行分类，让学生掌握分类的方法，初步感知分类的意义，体会分类的目的和作用。又以“能不能在水中生活”为标准，巩固这节课的重难点，让学生充分理解和体会分类的标准不同，分类的结果也不相同，但总数不变。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，通过合作探究的方式，发现问题、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。 ( 二、 学习 目标 ) 1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义，体会分类的目的和作用。 2.经历简单的分类与整理过程，能用图形进行分类整理，并体会分类的标准不同，分类的结果也不相同，但总数不变。 3.在学习分类整理的过程中体会生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 ( 三、教学重 难点 ) 重点：能够根据不同标准进行分类与整理。 难点：体会分类的标准不同，分类的结果也不相同，但总数不变。 ( 四、教学 过程 ) 情境导入 出示课本情景图： 师：同学们，你们认识图中的动物吗？能叫出它们的名字吗？ 学生独自观察，然后自由说一说。 生1：第一排的动物分别是兔子、老鹰、熊猫、小猴和鸽子。 生2：第二排的动物分别是小鱼、虾、鹿、蜻蜓和蝴蝶。 生3：第三排的动物分别是蜜蜂、小狗、松鼠、小熊和海豚。 师：同学们说得非常准确，这些动物有的在天上飞，有的在地上跑，有的在水里游，今天我们就来给这些动物进行分类整理。 设计意图：通过教材情境图导入，不仅调动学生学习数学的兴趣，还能为新知识的学习做铺垫，激发探究的欲望。 效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。 探究新知 活动一：分一分 出示课本情景图： 师：以“会飞的和不会飞的”做作标准，你会怎么给这些小动物进行分类呢？ 学生小组合作讨论交流，然后自由说一说。 师提示：我们可以在它们身上标注不同的图形来进行分类，比如：把会飞的画“ ”，不会飞的画“ ”，那谁来告诉老师在哪些动物的身上画“ ”，在哪些动物的身上画“ ”呢？ 指生回答。 生：在老鹰、鸽子、蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂的身上画“ ”，在其他动物身上画“ ”。 设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察图片并根据给定的分类标准，能够给这些动物进行分类，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。 活动二：用图形表示分类的结果 师：在动物身上画看起来挺凌乱，你能把会飞和不会飞的动物用图形表示出来吗？那样看起来会非常清晰明了，请试着画一画吧。 学生同桌之间合作，在练习本上画一画，然后找出优秀作品在展示台展示。 生1：用不同的图形表示 师提示：除了用不同图形表示外，我们还可以用相同的图形表示. 生2：用相同的图形表示 师：会飞的和不会分的各有多少呢？ 生：会飞的有5只，不会飞的有10只。 师：如何判断自己画的图形有没有重复和遗漏呢？提示：数一数你画的图形总数和图中动物的总数是否相等？如果相等就说明你画的图形没有重复和遗漏。 生：会飞的画了5个，不会飞的画了10个，5+10=15，图中动物也是15只，所以我们我们画的没有重复，也没有遗漏。 设计意图：学生通过用不同图形和相同图形都可以代表图中动物，感受表示分类结果的多样性。 效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。 活动三：按其他标准分类 师：如果以“能不能在水中生活”做标准，这些动物该怎么分呢？ 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 生：我们可以把这些动物分为：能在水中生活的动物和不 ... ...
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