《红蜻蜓》教学设计与反思 一、教学内容分析 音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。 《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家田耕作（1886~1965），根据日本诗人三本露风（1889~1964）回忆童年情景的诗作谱写而成。采用3/4拍，宫调式，共8小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。 歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应，歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。 二、教学目标 1、知识目标：能用亲切、优美的声音，自信，有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。 2、技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记号，力度记号、换气记号，能够初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》。 3、情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。 三、学习者特征分析 根据小学生好玩、好动、好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的宽松，民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导下，通过感受、欣赏、然而迅速的学会歌曲，通过探究、讨论、发现去主动学习，通过合作学唱二部舍合唱歌曲。 学唱歌曲时，要反复聆听范歌，让学生从感受欣赏中自然学会歌曲。结合歌曲的节奏，和强弱对比去听音乐，找出答案，感受完整的音乐作品。 四、教学策略选择与设计 我将主要采用“体验法”和“听唱法”教学。教学方面紧紧围绕新课程标准，以学生为主体，做学生的引导者、合作者、参加者和促进者，教学中重视学生的表现能力，创造能力，鼓励学生主动参与音乐，教学中我采用了创设情境激趣法，听唱法，自主探究法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合作互动，共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得了快乐。 五、教学重点及难点 1、感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。 2、学唱二声部合唱曲《红蜻蜓》。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织教学： 1、师生问好 2、发声训练 3、用“lu”哼唱旋律 学生哼唱第二声部的旋律 学生在没学歌之前对二声部“先入为主” 二、新授： 1、激情导入（课件播放） 师：猜一猜？ 关键字：樱花—富士山—和服—寿司 猜一个国家？ 生：日本 师：非常棒！日本和中国同属亚洲国家，是我们比较熟悉的国家。 2、播放歌曲《红蜻蜓》 设问：1）、歌曲的情绪是什么样的？（优美深情） 2）、速度如何？（慢速） 3）、歌曲表达了什么内容？ 3、歌曲创作背景： 这是一首在日本家喻户晓的儿童合唱歌曲，作曲家山田耕作38岁时采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成，通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起回忆，亲切而又深情地抒发了对童年美好时光的回忆。旋律优美深情，简短的三段歌词，却将童年的美好情景生动的展现在人们的面前。 4、复听歌曲： 设问：歌曲的演唱形式？ 为什么？ 5、复习三拍子指挥手势 6、教师范唱： 7、师：我们怎样才能唱得更深情、更优美呢？ pp p mp mf f ff 很弱 弱 中弱 中强 强 很强 8、力度记号 9、换气记号 10、师唱谱，学生唱词（师讲解 调do的位置） 11、学生把第一声部的词完整演唱 12、学生学唱二声部 13、两个声部结合 选第一段词练习： 第一声部唱词，第二声部“mu” 第二声部唱 ... ...
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