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课件网) 社 戏 鲁迅 趣谈童年 印象中的难忘的童年生活？ 我最难忘的是_____, 那里有_____。 烤红薯、捉蝌蚪、 摇桂花树...... 初读不知文中意，再读已是文中人。 文中思念今犹在，不见当年梦中人。 情境活动 民俗风流，人情和美。为了更好地让同学们沉浸式体验 八年级下册一单元的民俗文化，年级组将组织开展 “以意逆志寻童趣，化身导游觅成长”———化身导游情境活动。 这是一种互动式学习体验，允许学生扮演导游的角色，带领“游客”（可以是同学、老师或虚拟的观众）通过讲解和展示来探索一个特定的主题、地点或概念。 接下来让我们跟着老朋友迅哥儿 一起走进平桥村， 看江南水乡的趣味往事吧！ 任务一 行前准备· 识社戏底蕴 为了让我们的行程劳逸结合，妙趣横生。请大家先走进社戏，用一句话了解社戏民俗。 “我”随母归省小住平桥村时， 夜晚航船去赵庄看戏。 导游课堂 导游课堂 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。 导游课堂 【社戏】：指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福。文章以“社戏”为题，所写的是作者家乡浙江绍兴这个特定地点的“年规戏”。 “社”字由“示”和“土”组成。在甲骨文中，“社”字像是一块土地上立着一个祭坛，表示祭祀土地神的地方。在古代，社是祭祀土地神和谷神的场所，也是人们聚集进行宗教活动和社会活动的地方。 畅所欲言 请问各位游客，社戏承载着哪些功能？请大家不拘一格地思考，踊跃参与。 我认为承载着___，因为_____。 文化传承、社会交流、艺术欣赏、道德教化 历史记忆、民俗研究、身份认同、娱乐休闲...... 任务二 设计路线· 理社戏源脉 自主路线设计 平桥村，社戏韵。 作为一名优秀的导游，合情合理地设计别出心裁的路线是必备能力。请你设计不同参观路线，并说明设计意图和理由。 我的设计路线是_____， 命名为_____，理由是_____。 【示例】： 我的设计路线是： 平桥概况→伙伴游玩→无船出行→又夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆。 命名为《平桥村citywalk之旅》，理由是能够让游客感受原汁原味的风土人情。 【示例】 我的设计路线是： 起点：平桥村入口。提供村子的基本信息、社戏的历史背景和当天的活动安排。 第一站：古戏台。参观村中的古戏台，安排导游讲解戏台的历史和社戏的文化意义。 第二站：社戏博物馆。参观社戏博物馆，通过实物和图文资料深入认识社戏艺术。 第三站：手工艺品作坊。访问当地的手工艺品作坊，观看或参与制作与社戏相关的工艺品，如面具、服饰、道具等。 命名为《沉浸体验社戏文化之旅》，理由是能够让游客感受社戏文化的熏陶。 【示例】 我的设计路线是： 第一站：乡村美食体验。在村中的餐馆或农家乐品尝当地特色美食，体验乡村风味。 第二站：互动体验区。设立互动体验区，游客可以尝试穿戴戏服、学习简单的戏曲动作或唱腔，与演员互动。 第三站：纪念品商店 在游览结束前，游客可以访问纪念品商店，购买与社戏相关的纪念品，如小型的戏台模型、戏曲人物玩偶等。 命名为《社戏悟美之旅》，理由是能够让游客吃美食、拍美照、买美物。 命名为《沉浸体验社戏文化之旅》，理由是能够让游客感受社戏文化的熏陶。 任务三 互动促游· 辩社戏好坏 畅所欲言 游览导读文章写道：“真的，一直到现在，我实在再没 ... ...
