《有为有不为》自主学习单 课前预习（基础性目标） 走进作者 季羡林（1911—2009），字希逋、齐奘，山东临清人。学者、作家、翻译家。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞。”生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 写作背景 在20世纪中叶，当时社会处于变革时期，随着社会的快速进步和人们物质与精神追求的多样化，人们面临诸多诱惑与抉择时常常感到困惑和矛盾。季羡林先生以其深厚的文化底蕴和丰富的人生阅历，意识到有必要引导人们树立正确的行为准则和价值取向。他从自身丰富的人生阅历和深刻的思考出发，撰写此文，他希望通过这篇文章，帮助人们在纷繁复杂的社会中坚守道德，明确何事当为、何事不当为，旨在引导人们明辨是非，把握行为准则。从而为社会精神文明建设贡献自己的思考与智慧。 文体知识 议论性文章：就是指以议论为主要表达方式，围绕一个话题阐发自己看法的文章，它的基本特点就是说理。所以“议论性文章”包含我们平时所说的议论文，包括说理散文以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章。 议论文语言特点： 准确、严密； 概括性和简洁性； 使用修辞,体现其用词鲜明、生动和感彩。 议论文三要素：论点、论据、论证 字词清单 诉诸（ ） 屈膝（ ） 贰臣（ ） 笼统（ ） 轮廓（ ） 得逞（ ） 制裁 毅然（ ） 大逆不道 闭目养神 迷途知返 烦琐（ ） 虏（ ） 千里之堤，溃于蚁穴（ ）（ ） 梳理文章内容及思路，把握作者观点 （基础性目标） 1、文章的题目是 “有为有不为”，那么 “有为” 和 “有不为” 分别是什么意思呢？ 小组讨论，梳理文章结构。 3、作者在文中提出了一个什么样的观点？是怎样提出的？ 4、作者认为什么是 “应该”？为什么“有为”“有不为”，关键在于 “应该” ？ 5、“大小善”与“大小恶”有什么联系？ 三、小组讨论找出文中引用名言、列举事例的作用。（拓展性目标） 示例： ①：第③段：中国古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可见善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上。这一段用了什么论证方法，有什么作用？ ②：小恶、小善，在日常生活中随时可见，比如，在公共汽车上给老人和病人让座，能让，算是小善；这一句用了什么论证方法，有什么作用？ ：第④段用了什么论证方法，并分析有什么作用？ ：第⑦段中引用俗话“千里之堤，溃于蚁穴”用了什么论证方法，有什么作用？ ：作者是从“善”与“恶”的大小入手阐明道理，有什么作用？ 作者说，“至于大善大恶”“在历史上却看得更清楚”，并举了文天祥宁死不屈的事例。作者认为，“大善大恶”，“目前社会中也可以看到”。你能举出“目前社会中”的例子吗？ 四、体会文章平实质朴、简洁质朴的语言风格（挑战性目标） 活动：整体感知文章的语言风格，并结合典型语句作具体分析。 示例1:“这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。”这句话表明作者行文追求简明扼要，语句明白如话，体现出平实质朴、简洁明快的风格。 示例2:“如果他想活下去，屈膝投敌就行了，不但能活，而且还能有大官做，最多是在身后列入人‘贰臣传’，‘身后是非谁管得’，管那么多干吗呀。”这句话非常口语化，像是与读者亲切聊天，体现出平实质朴、平易近人的语言风格。 本文没有堆砌华丽辞藻，而是用平实话语直抒胸臆，如与读者促膝长谈，拉近与读者距离，让人倍感亲切。 逻辑上，层层递进，条理清晰。先抛出 “有为有不为” 这一核心论点，再从不同角度阐述 “为” 与 “不为” 的内涵、范畴及对个人和社会的影响，最后呼吁人们践行正确准则。每个观点都有充分论据支撑，环环相扣，论证严谨，引导读者顺着思路深入思考， ... ...
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