小学道德与法治一年级下册（2024）3.10《相亲相爱一家人》教案 （含2课时，表格式）

《相亲相爱一家人》 第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课要培养的核心素养包括：政治认同中的“家国情怀，对家庭有深厚的情感”，道德修养中的“家庭美德，践行尊老爱幼，做家庭的好成员”，健全人格中的“理性平和，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”；学段目标中“感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感”“感知父母的辛劳，孝敬父母”“学会自己的事情自己做，减轻父母的负担”；学段内容中的“尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动”。 （二）教材分析 本课内容是第三单元“幸福一家人”中的第十课，本单元旨在引导学生“感受家庭生活温暖幸福， 萌生家庭责任意识”，本课教材内容分两个栏目：家人的爱、我会这样爱家人。第一个栏目“家人的爱”引导学生认识家人为自己健康成长付出的辛劳，感受家人对自己的爱，在此基础上，扩展感受家人之间相互关爱的情感，深刻体会家庭的温暖与幸福，加深对自己家庭的认同感和归属感。第二个栏目“我会这样爱家人”引导学生主动成为爱的“践行者”，用力所能及的方式表达对家人的爱，主动参与建构相 亲相爱的家庭关系。两个板块之间呈递进关系，前者着力在观念和情感层面，强化学生对家人的爱的认识和体验；后者导向行动层面，培养学生表达爱的能力和行为。教材副本《肩头上的爱》是对第 板块的提升，以绘本的形式引导学生理解爱的不同表现形式，加深理解家人对自己成长的重视和关爱。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。 （三）学情分析 从学生心理和认知层面看，一年级学生正从家庭迈向学校，家庭是他们安全感与归属感的关键。其认知以具体形象思维为主，理解“责任”“关爱”等抽象概念需借助具体事物。此时学生处于“自我中心”，换位思考能力弱。他们能识别家庭成员角色，却对成员互动、分工及情感联系认知不足，表达情感也较直白浅显。一年级学生对家庭责任理解匮乏，参与劳动、关心家人缺乏主动性，对“相亲相爱”也仅停留在被爱的层面。所以，要引导学生理解家庭成员角色与责任，明白“相亲相爱”需彼此付出协作；学会用言行关爱家人，增强家庭归属感；树立矛盾处理意识，用沟通理解应对家庭小摩擦，减少自我中心引发的冲突。通过这些实践，强化学生与家人的情感联结，将家庭中培养的换位思考、合作意识迁移到同伴交往，助力社会化发展。 二、教学目标 1.感知家 为自己成 付出的 劳，学会用恰当的方式表达对家 的爱，形成感恩家 的价值观； 2.发现家 之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式，感受家庭亲情的温暖，形成主动关 家 的美好品格； 3.体会家庭温暖的基础上，理解溺爱产生的不良影响，学会拒绝溺爱的方法。 三、教学重难点 1.教学重点： 感知家 为自己成 付出的 劳，发现家 之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式。 2.教学难点： 在体会家庭温暖的基础上，初步感受社会大家庭的温暖与责任，逐步形成感恩、互助的价值观。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入 一、创设情境，引发兴趣（2分钟） 1.猜猜他是谁 古代神话人物 拥有三头六臂 脚踩风火轮、手持混天绫 （答案：哪吒） 2.总结：在最近热播的电影《哪吒之魔童闹海》中，哪吒是一个叛逆、桀骜不驯的小“魔童”，他的父母却用独特的方式守护他。殷夫人明知哪吒天生神力会伤及自身，仍坚持陪伴他踢毽子；李靖为哪吒承担天劫之责，甚至计划牺牲自己换取儿子生机，这份家人之间的亲情真是令人动容…… 3.引导：今天我们不做“魔童”，而是变身“家庭‘小导演’”，一起来拍摄电影———《相亲相爱一家人》，用“爱的镜头”制作属于我们的亲情电影！ 4.过渡：各位小导演 ... ...