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课件网) 13 画杨桃 （部编）二年级 下 一 本课目标 目录 新知导入 二 精读课文 三 课外拓展 四 课堂评价 五 课堂总结 六 板书设计 七 本课目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 通过指导朗读,体会人物内心,以生为本,以读促悟。 朗读课文,读好对话的语气。 理解课文内容,懂得同一个事物从不同的角度看会有不同的印象。 懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 同学们，图中是什么？说说它的样子。 第一课时 朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。 初读课文 生字认读 晌 日+向=晌 扌+仓=抢 抢 左右结构 晌午 猜谜语识记 两个王分了家 太阳的方向 每日必说话 班 晌 诲 认读词语 教室 座位 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 严肃 半晌 班级 而且 审视 哈哈大笑 和颜悦色 我会读 感知课文 （1）认认真真、老老实实。（ ） （2）哈哈大笑、嘻嘻笑。（ ） （3）审视、严肃、和颜悦色。（ ） 读读下面的词语，你知道每组分别写的是谁吗？ “我” 同学 老师 挑合适的词语，说说课文写了一件什么事。 图画课上，老师让“我们”画杨桃。我（ ）地看，（ ）地画，同学们见了“我”的画后（ ）起来。老师坐在“我”的位置上（ ） 认认真真 老老实实 哈哈大笑 审视 了一下杨桃，神情变得（ ）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。 严肃 我会写 课 摆 哈 抢 嘻 指导写字 我发现：都是左右结构 口字旁 重难点字书写指导 结构： 部首： 书写指导： xī 嘻 左右 口 右部“喜”中的“口”要写 得扁些。 第2课时 自读自悟 学习第1自然段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画的怎么样？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？ 坐在教室前排靠边的“我”，认认真真地看，看到的杨桃像是（ ）的什么东西。于是“我”老老实实地画了一个（ ），而且觉得自己画得（ ）。 五个角 五角星 很准确 组词：靠近、依靠、停靠 审视体验 看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？ 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好———笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 审 视 shěn shì 意思： 认真地看。 严肃是什么意思？给它找个近义词。 严肃：①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。②（作风、态度等）严格认真。 近义词：严厉、严格。 为什么老师要隔很长时间才说那句话？ 说明老师在思考怎样改变同学们的看法。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 好长一会儿；半天，半日。 深入文本 当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？ 一、找“变化” “不……像。” “像……五……五角星。” 同学们前后两次说的话有什么不同？ 从这三个省略号中你听出了什么？ “不像！” “像五角星！” 增加了三处省略号。 同学们知道自己错了。 “这幅画画得像不像？” “不像！” 二、抓“变化”对比体会 他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “我”被同学们嘲笑了。 同学们支支吾吾。 同学们为什么有这样的变化？ 于是，老师请这几个同学轮流 ... ...
