基础信息 课题 比较交换找最值 第一课时，计划授课时间： 月 日 课时学习目标： 1. 了解在一组无序数中找出最大数的基本步骤，并能辨认其中的循环操作。（重点） 2. 分析、描述找出最大数的算法，体验用程序验证算法的一般过程。（难点） 三、学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识链接 师：展示PPT，提问：“日常生活中，我们常常遇到找出最大数或最小数的问题，比如找最高的人、最大的水果、最高气温、最低价格等。大家还能想到哪些与‘最值’有关的事情？ 激发思考：引导学生分享生活中的例子。 揭示课题：今天我们就来学习如何在一堆无序的数中找出最大值，也就是“比较交换找最值”。 （板书课题）出示课题， 出示学习目标 回忆生活中遇到的找最大/最小值的例子。 交流分享：积极发言，分享自己想到的例子（如：考试最高分、班级最矮的同学、最重的书包等）。 明确目标：了解本节课的学习主题。学生倾听 通过生活实例，激发学生兴趣，感受信息科技与生活的联系。 引导学生思考，为后续学习做铺垫。 明确目标： 开门见山，让学生了解本节课的学习任务和方向。 二、自主学习 任务一：展示PPT教师介绍“5个信封找最大数”活动规则。 问题：桌上有5个编号信封，每个信封里有写着一个大于0的数的卡片，如何找出最大数？ 规则：每次只能打开一个信封看数，然后放回。 引导思考：提问：“如果你来完成这个任务，你会怎么做？有什么好方法吗？” 让学生独立思考或同桌简单交流。 理解问题：仔细阅读活动问题和规则，明确任务要求和限制条件。 初步思考：独立思考解决问题的方法，尝试在脑海中模拟过程，或与同桌小声讨论可能的步骤。 体验优势： 感受使用排序功能查找最值的便捷性和准确性。 创设具体、可操作的问题情境，将抽象的算法问题形象化。 鼓励学生主动思考，尝试构建初步的解决方案，培养问题解决能力。 二、合作探究 任务二： 师 提问：展示PPT，思考寻找最大数的方法和步骤，特别是如何记录和比较。 算法讲解：教师详细讲解“A卡”找最大值的步骤： 准备A卡记录最大值。打开第1个信封，记录到A卡依次打开后续信封，与A卡比较，若更大则更新A卡。 最后A卡上的数即为最大值。 算法优化：有哪些操作是在重复执行的？ 引导学生发现第3步开始是重复操作。 提出优化方案，优化后算法步骤讲解。 进一步探究：“如果不仅要找最大数，还要知道它在哪个信封，如何改进算法？” 引导学生思考需要额外记录信封编号。展示并引导学生理解、补充流程图。 效率思考：“找5个数的最大值，用A卡写0的方法要比较多少次？如果是5000个数呢？” 引导学生得出结论：循环次数（比较次数）等于数据个数。 小组讨论：以小组为单位，讨论并完善找最大数的方法步骤，尝试模拟“A卡法”。 理解算法：跟随老师讲解，理解“A卡法”的具体步骤和逻辑。 分析优化：思考算法中的重复部分，理解优化后的算法（A卡初始为0）及其优势。 归纳操作：总结算法中包含的关键操作：记录、比较、更新、循环。 讨论如何找到最大值所在的信封编号，尝试理解流程图的逻辑，并补充缺失部分。 分析效率：思考并回答循环次数与数据个数的关系。 通过合作探究，让学生在实践和讨论中自主构建算法。 清晰讲解基础算法，帮助学生掌握核心逻辑。 引导学生发现重复模式，体会算法优化的思想，理解循环结构的作用。 抽象概括算法中的基本操作。 培养学生的发散思维和逻辑思维能力，通过流程图加深对算法过程的可视化理解。 引导学生思考算法效率，理解循环次数。 三、编程及验证 教师讲解：引入列表，介绍Python中的列表（List）概念 box = [24, 91, 42, 108, 35] 特点：方括号、逗号分隔。 下标：从0开始计数 (box[0], box[1], …)。 获取长度：len(box)函数。 回顾 ... ...
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