2.《回延安》教学设计.docx

《回延安》教学设计 课题基本信息 课题 回延安 学科 语文 年级 八年级 单元 第一单元 版本 人教版 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析： 《回延安》是一首采用 “信天游” 形式写成的抒情诗，是本单元诗歌学习的重要内容。这首诗以贺敬之重回延安的所见所闻所感为线索，展现了延安的新貌和作者对延安的深厚情感，体现了浓郁的陕北风情和革命精神。教材旨在引导学生通过学习这首诗，体会诗歌的形式美、语言美和情感美，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。 学生情况分析： 八年级学生已经具备一定的诗歌学习基础，对诗歌的节奏、韵律有初步的感知，也能理解一些简单诗歌的情感。但 “信天游” 这种民歌形式对于学生来说较为陌生，其独特的地域文化内涵和多样的抒情方式可能是学生学习的难点。此外，由于时代背景的差异，学生对作者在诗中表达的对延安的深情以及延安精神的理解可能不够深入。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 通过查阅资料、分析诗歌文本，能准确说出 “信天游” 的体裁特点，体会其形式美，提高对诗歌体裁的鉴赏能力。 2. 借助圈点勾画、小组合作等方式，梳理诗歌脉络，概括每一章节的主要内容，掌握诗歌的叙事线索，培养分析概括能力。 3. 有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言特色，感受诗歌的节奏美和韵律美，提升语感。 4. 研读诗歌，分析诗中蕴含的情感，理解直接抒情与间接抒情的表达效果，体会诗人对 “母亲延安” 的深情，培养情感感知和审美鉴赏能力。 1. 课堂提问：通过提问学生 “信天游” 的体裁特点、诗歌的叙事线索等内容，了解学生对基础知识的掌握情况，评价主体为教师。 2. 小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的参与度、合作能力以及对延安的人、景物、红色基因等内容的分析归纳情况，评价主体为教师和小组成员。 3. 朗读评价：根据学生的朗读情况，从节奏、语调、情感表达等方面进行评价，评价主体为教师和学生，可采用学生自评、互评和教师点评相结合的方式。 4. 作业评价：布置与诗歌内容、抒情方式相关的作业，如分析诗歌中某一句诗的抒情方式、仿写 “信天游” 片段等，评价学生对知识的掌握和运用能力，评价主体为教师。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：体会 “信天游” 的形式特点，感受诗歌的节奏美和韵律美；梳理诗歌脉络，理解诗歌的叙事线索；体会诗人对延安的深情，掌握直接抒情与间接抒情的表达技巧。 学习难点：理解诗歌中蕴含的延安精神及其当代价值；深入体会诗人多样的抒情方式，尤其是比兴手法的运用及表达效果。 实践创作：组织 “信天游” 创作，让学生在实践中掌握形式与抒情方式。 自主探究：引导学生自主分析诗歌，理解叙事、情感与表现手法。 情境创设：展示延安资料，帮助学生理解背景与延安精神。 对比阅读：对比同类诗歌，体会特点与抒情妙处。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 导入新课 教师活动：展示学校开展 “我爱我校” 校园诗歌创作大赛的情境，引出模仿《回延安》创作 “信天游”《回校园》的提议。 学生活动：倾听情境介绍，思考 “信天游” 的相关问题。 任务一：了解 “信天游” 体裁 教师活动：播放《回延安》朗诵视频，引导学生观察并思考 “信天游” 的特点；根据学生的发言总结 “信天游” 的体裁特点，包括错落有致的诗行、浓郁的陕北风情、多样的表现手法、浓烈直白的情感，并结合诗歌内容进行解释。 学生活动：观看朗诵视频，自由发言，分享自己对 “信天游” 特点的直观感受；倾听教师总结，理解 “信天游” 的体裁特点。 任务二：梳理文脉 ... ...