七下17短文两篇-《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：掌握重点实词与“之”字的含义 思维发展与提升：在反复诵读中把握“莲”的整体形象，领悟物象的象征意义。 审美鉴赏与创造：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。 文化传承与理解：理解作者高洁傲岸的君子之德。 【教学重难点】 理解文章主旨，分析写作手法；感悟周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。 【教学过程】 一、课程导入 1.上节课，我们一起学习了古代的一种文体———铭，这节课，我们要一起来了解另一种文体———说。 2.文体常识 说：议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。这种文体常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 “爱莲说”即论说喜爱莲花的道理。 二、预习检测 1.作者介绍 周敦颐（1017———1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂取名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、李士真、朱熹并称为“石鼓七贤”。著有《太极图说》《通书》等。 2.背景资料 本文选自《周敦颐集》。周敦颐是北宋理学濂学创始人、二程（程颢、程颐）的老师。他博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，明断狱案，得到百姓的赞赏。这篇文章是周敦颐做南康军（宋代行政区域名称）地方行政长官时写的。他曾命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了著名的《爱莲说》。 三、初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读通读顺。 2.教师范读，学生听读，划出朗读节奏，思考：本文与《陋室铭》在句式、节奏、韵律上有什么不同？ 明确：①节奏划分示例： 予/独爱莲之出淤泥而不染…… 予谓/菊，花之……；牡丹，花之……；莲，花之…… ②两篇文章都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整齐，节奏分明，音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间，错落有致，富于变化。 3.齐读课文，读准字音与节奏。 4.小组内自由朗读，借助课下注释，疏通文意。标注出不理解的字词组内解决，解决不了的提出来班内解决。 5.重点句子检测，疏通全文大意。 6.积累重点文言词句。 ①古今异义 亭亭净植（古义：竖立 今义：栽种） ②一词多义（之） 水陆草木之花（结构助词，的） 予独爱莲之出淤泥而不染（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义） 菊之爱（宾语前置的标志） ③词类活用 不蔓不枝（名词用作动词。横生藤蔓；旁生枝茎） ④文言句式 判断句：予谓菊，花之隐逸者也。（“……者也”表判断） 省略句：予独爱莲之出淤泥而不染（“出”后省略介词“于”，可补充为“予独爱莲之出（于）淤泥而不染”） 四、再读课文，赏“莲”之美 1.本文论说的是作者“喜爱莲花的道理”，作者为何喜欢莲呢？浏览全文，勾画出文中高度概括“莲”整体形象的一句话。 明确：莲，花之君子者也。 2.细读课文，结合具体语句概括莲的特点，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。 明确： ①“出淤泥而不染”：不会被污浊的环境浸染———洁身自爱，不同流合污。 ②“濯清涟而不妖”：不因环境的美好而放纵———不媚俗，坚守道德。 ③“中通外直”：花柄通达笔直———刚直，胸怀坦荡。 ④“不蔓不枝”：不旁逸斜出———独立，行为正直。 ⑤“香远益清”：给周围以有益的影响———美德广布，声名远扬。 ⑥“亭亭净植”：洁净且笔直挺立———洁净挺拔，卓尔不群。 ⑦“可远观而不可亵玩焉”：凛然不可侵犯———端庄严肃，令人景仰。 3.齐读课文，发挥联想和想象，整体理解作 ... ...