3.1 激素与内分泌系统 教学设计（表格式）

《激素与内分泌系统》教学设计 教材分析 本节内容是新人教版高中生物选择性必修一第3章第1节，教材的编写以激素的发现、激素的研究方法以及内分泌系统的组成和功能为主要内容，通过资料分析、实例论述以及归纳概括为主要呈现方式，以强化学生对科学研究方法的认识，充分拓展学生的科学思维，提高科学探究能力，提升社会责任感。 学情分析 学生通过初中生物学课程的学习，已初步知道了激素调节的基本知识，也有一定的生活经验和知识基础，如糖尿病；但未形成系统的理论框架，同时对于分泌腺的分类，以及激素和激素调节的发现历程和研究激素的方法，还知之甚少，因此课堂上可多联系生活实际加以强化。 三、教学重难点 1.重点：内分泌腺和激素功能的研究方法； 2.难点：内分泌腺和激素功能的基本研究方法。 四、教学目标 1.通过分析激素的发现过程，强化发现问题、提出假说、实验设计验证、方案实施以及对结果的分析与讨论等科学思维习惯和科学探究意识。（科学思维，科学探究） 2.归纳概括研究内分泌腺和激素功能的基本方法，尝试在实例中分析并运用“加法原理”和“减法原理”，并尝试用该方法分析新情境下的问题。（科学思维，社会责任） 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 诗歌导入 PPT展示第3章首页的小诗，和学生一起诵读，并在读完之后请学生猜一猜：诗中的“它”指的是什么呢？引发学生的思考，并快速进入课程的关键词“激素”。 诵读小诗并思考，根据诗句内容猜出答案“激素” 以诗歌为引激发学生的兴趣，使学生快速进入新课并对激素有一个大概的了解 问题探讨 以教材“问题探讨”部分侏儒症为例，引导学生交流思考： 1.如果在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素，他们的症状能缓解吗？为什么？ 2.有的青少年觉得自己长得不够高，想去注射生长激素。你赞同这种想法吗？说出你的理由。 结合材料以及生活实例，和同学交流后思考并总结问题的答案 通过生活实例进一步激发学生的兴趣，引发学生对于激素的产生、作用等思考 新课学习 内外分泌腺的比较 （1）PPT展示内外分泌腺图片及其概念，比对分析两者异同。 （2）教师总结介绍内分泌腺及激素。 2.促胰液素的发现 （1）背景介绍 在20世纪之前，激素这一概念还没有被提出，学术界普遍认为人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。胰液的分泌也是一种神经调节。 沃泰默的实验 ①请学生阅读教材，引导学生用箭头和文字的形式归纳出沃泰默实验的主要内容。 ②教师PPT展示沃泰默实验的主要过程： ③引导学生思考：沃泰默的实验可以得出什么样的结论？是否认同沃泰默对实验的解释？ 斯他林和贝利斯的实验 ①请学生阅读教材并归纳出斯他林和贝利斯的观点以及实验过程，教师PPT展示斯他林和贝利斯的假设以及实验。 ②引导学生分析： 只有这一组实验是否严谨？ 小组讨论：严谨的实验应该如何设置？ ③PPT展示补充的两组实验，让学生在过程中领悟科学的逻辑性和实验的严谨性。 实验回顾，反思感悟 教师提出如下问题，引发学生思考讨论： 讨论1：斯他林和贝利斯的实验能否说明该调节不是神经调节？为什么？ 讨论2：斯他林和贝利斯的实验比沃泰默实验的巧妙之处在哪里？ 讨论3：“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？ 教师在过程中给予必要的提示，最后加以归纳概括。 3.激素研究的实例 （1）激素调节的概念 请学生阅读教材，并在教材上找出激素调节的概念。 （2）实例1：胰岛素的发现 ①PPT展示胰岛素发现过程的资料以及班廷的实验。 ②引导学生思考： 讨论1：在班廷之前科学家的实验为什么会收效甚微？ 讨论2：班廷是如何证实胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的？ （3）实例2: 睾丸分泌雄激素的研究 ①PPT展示正常公鸡 ... ...