第3节 生物圈 教学目标 1．通过调查和分析不同类型的生态系统，理解生物圈是多种类型生态系统的最大生态系统。（生命观念、科学思维） 2．通过分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。（探究实践、态度责任） 教学重难点 【教学重点】 1．能够说出生物圈中生态系统的类型； 2．理解生物圈是多种类型生态系统的最大生态系统。 【教学难点】 认同生物圈是生物的共同家园。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【出示图片】太空中看到的地球 观看图片，思考问题 结合我们生活的星球，引发学生对地球上的生态系统的思考，为后续提出保护生物圈的观念做铺垫。 【提出问题】我们把这个孕育了所有生物的共同家园称为什么？为什么说这个共同家园是最大的生态系统？ 环节二 新知探究： 生态系统的类型 【活动】帮生物找家 小组合作，帮斑马、鲤鱼、金丝猴、海豚找一找适合它们生活的家园。 学生小组讨论，说出适应生物适合的环境。 通过生活中常见的生物，帮助学生形成“地球上有各种各样的生物，它们与非生物环境一起，构成了多种类型的生态系统。”的概念。 【调查】不同类型生态系统的组成成分。 学生课前分小组进行调查，课上进行汇报。 锻炼学生小组合作的能力，了解代表性动植物如何与非生物环境相适应，进一步理解生态系统是多种多样的。 【活动】生态系统分类 根据人类对生态系统的影响程度，将农田生态系统、森林生态系统、城市生态系统、人工林生态系统、湖泊生态系统和海洋生态系统进行分类，并说出原因。 学生进行分类并说出原因 培养学生联系生活、分析材料的能力。 【讲解】根据非生物环境的不同，自然生态系统可以分为水域生态系统和陆地生态系统。 水域生态系统有大有小，根据水域环境的具体特征，可以分为海洋生态系统和淡水生态系统。 培养学生阅读书本，自行分析归纳材料的能力。进一步对不同的水域生态系统和陆地生态系统的区分。 【提出问题】海洋生态系统和淡水生态系统有什么区别呢？ 学生从非生物环境、代表性生物等角度进行对比。 【讲解】陆地生态系统有大有小，根据陆地环境的具体特征，可以分为森林生态系统和草原生态系统。 学生阅读书本，从非生物环境、代表性动、植物、分类等角度进行区分。 【小结】生态系统的类型。 用框架图总结生态系统的类型。 环节三 新知探究： 最大的生态系统———生物圈 【提出问题】地球上最大的生态系统是什么？ 学生思考问题并回答。 通过讨论分析，学生了解到目前人类还不具备自行构建生物圈的能力，认同生物圈是人类目前唯一的家园，从而激发学生保护生物圈的情感，培养学生的社会责任感。 【出示图片】生物圈及生物圈的组成 阅读书本，结合图片，回答生物圈的概念及组成。 【讲解】生物圈是地球上多种类型生态系统的总和，是最大的生态系统。 生物圈包括大气圈下层、岩石圈上层（主要是土壤层）、水圈，以及生活在其中的各种各样的生物。 人类的生存和发展离不开生物圈。 【阅读材料】生物圈Ⅱ号 学生阅读材料，回答问题。 【分析与讨论】 科学家为什么要提前撤离“生物圈Ⅱ号”？ 2.“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？给了你怎样的启迪 【出示图片】工厂排放废气、过度砍伐树木、随意丢弃垃圾。 【讲解】生物圈是一个生命的“大家庭”，我们必须坚持人与自然和谐共生，因为保护生物圈就是保护人类自己。 【讨论】我们怎么保护生物圈？ 结合生活实际，讨论保护生物圈的方法。 环节四 课堂小结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式总结本节所学主要内容。 学生思考并构建框架。 培养学生的归纳总结能力。 环节五 随堂练习： 【讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新 ... ...
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