必修下册16.2《六国论》教学设计 【教学目标】 语言的建构和运用：积累文中重要的文言实词、虚词、古今异义词、通假字等知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。 思维发展与提升：梳理“总分式”论证结构，分析对比、假设等论证方法，体会借古讽今写作特点。 审美鉴赏与创造：体会文章围绕中心论点，运用多种论证方法逐层论证的手法，感受严谨的论证结构之美。 文化传承与理解：领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。 【教学重点】 了解作者苏洵及 “论” 的文体特点；掌握文中重要文言实词、虚词和句式；理解文章论点和论证方法，体会借古讽今的写作意图。 【教学难点】 学习论证结构，理解文章的论证思路；引导学生结合现实，思考文章现实意义，理解作者对北宋朝廷政策的批判及对国家命运的担忧，培养以史为鉴、关注现实的意识。 【教学方法】 讨论式、合作探究式、讲授式。 【教学过程】 一、导入 先前我们学习了杜牧的《阿房宫赋》，杜牧认为六国灭亡是因为“六国不爱其人”，但是苏洵在《六国论》里提出了不同的观点，那么今天我们就一起来学习这篇文章，看看苏洵是怎么分析六国破灭的原因。 二、知人论世 1.作者简介： 苏洵（1009年5月22日—1066年 5月21日），字明允，自号老泉，北宋文学家。他精于古文写作，尤其擅长政论，其议论明畅，笔势雄健。苏洵与他的两个儿子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称 “三苏”，均被列入 “唐宋八大家”。苏洵的文章常常针砭时弊，具有很强的现实意义，他主张 “言必中当世之过” 。 生平经历 早年不勤学业：苏洵年少时不喜欢读书，喜好游山玩水，在 27 岁时才开始发愤学习。 屡试不中：此后的十余年时间，他经常往返于蜀中与京城之间参加科举考试，但皆以落第而归。 教育二子：苏洵绝意于功名后，除了在家写文章，就是教育苏轼、苏辙兄弟，将自己未竟之功名，寄托在他的两个儿子身上。 名动京城：嘉祐初年，苏洵带着他的两个儿子来到京城参加科举考试，并拜见了翰林学士欧阳修。欧阳修赞赏他的文章，认为可以媲美刘向、贾谊的作品，于是向朝廷推荐了苏洵，使得他的名声大噪。 入仕任职：嘉祐五年，经韩琦推荐，苏洵被任命为秘书省校书郎。次年，担任霸州文安县的主簿，参与修撰礼书《太常因革礼》。 病逝他乡：治平三年，《太常因革礼》编撰完成，但苏洵所著的《易传》尚未完成便病重，同年四月二十五日，苏洵病逝于京师。 【知识补充】 散文特色： 苏洵擅长散文，尤其善于政论，文笔流畅雄健。他摆脱了科举应试的功利心，提倡文章要 “得乎吾心” 而作，主张写 “胸中之言”，因此达到了难得的 “自然成文” 的效果。其散文最突出的特点是语言犀利，对北宋社会的阴暗进行毫不留情的揭露和鞭挞，但同时在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化语气，改变文章节奏，使人接受他的犀利与委婉。其文章选材以小见大、见微知著，结构完善，常见于平凡无奇之中显曲折之妙，还极具创新精神，主张立意出奇。 2.背景介绍： 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势，军事上软弱无能以致外交妥协投降。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。 这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。 苏洵身处这样的时代背景下，对北宋的前途深感忧虑。他敏锐地察觉到赂敌求和政策的弊端，认为这与六国赂秦而亡的历史教训如 ... ...
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