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课件网) 上课要求 1.身体坐正，肩平足安。 2.准备好语文书，铅笔、橡皮。 3.眼睛与屏幕保持一定的距离。 4.不点赞、不刷屏。 5.试着在书上做批注。 13. 画杨桃 部编版二年级语文下册第五单元 课时目标 1.会写“交、哈、页、抢、嘻”5个生字，会写“哈哈大笑、五角星、然后、画纸、神情、角度”6个词语。 2.朗读课文，注意对话的语气。 3.能用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 图画课上“我”_____，结果同学们看了都_____，老师让同学们在“我”的座位上观察，发现_____，由此教育同学们无论做事或看问题，都应该_____。 把杨桃画成五角星的样子 哈哈大笑 杨桃确实像五角星 实事求是 回忆课文 从第一自然段中知道，因为“我”的座位在教室前排靠边的地方，看到的杨桃根本不像平时看到的那样，但是“我”还是认认真真地看，老老实实地画。 “认认真真 老老实实”体现了“我”做事一丝不苟的态度。 当“我”把这幅自己觉得画得很准确的图交上去的时候，同学们有什么反应？ 朗读2-4自然段，画出同学们的反应。 研读课文 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 哈哈大笑：开怀大笑，形容非常开心。 在这里指的是嘲笑。 同学们否定我画的画。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 同学们会是什么样的语气？ 第一句，反问、指责的语气。 第二句，嘲笑的口吻。 注意两句读得时候语调稍高一些。 “我”把杨桃画成五角星时，同学们采取嘲笑的态度，老师的态度又是怎样的呢？ 自由朗读5-11自然段，老师和同学们的态度又什么不同，画出相关句子。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： 审视是什么意思？ 审 视 shěn shì 组词: 审视： 电视 视力 视 表示看。 表示读音，也表示“观察”的含义。 见 礻 认真地看。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： 老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃？ “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好———笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 老师的神情变得严肃了。 严肃是什么意思？给它找个近义词。 严肃：①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。②（作风、态度等）严格认真。 近义词：严厉、严格。 说一说，老师的神情为什么变得严肃？ 老师神情的变化是因为发现“我”明明画得很准确，而其他同学却说“不像”，老师意识到同学们不懂得用实事求是的态度看待事物。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 为什么老师要隔很长时间才说那句话？ 说明老师在思考怎样改变同学们的看法。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 好长一会儿；半天，半日。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师是用什么方法改变了同学们的态度？ 老师这样做有什么好处？ 老师没有直接把道理告诉学生，而是反复提问题，并且让那些发笑的同学亲自到“我”的座位上观察，可以看出来老师对同学们耐心和蔼的态度。 课文中出现很多对比的手法，展现人物的认识和情感态度的变化，我们一起来看看，同学们看“我”的画，和在“我”的座位 ... ...
