《哦，香雪》教学设计 教学目标： 1.了解作家铁凝的相关常识及写作背景。 2.梳理小说的情节。 3.分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。 4.理解“铅笔盒”的象征意义。 教学重难点： 分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。 理解“铅笔盒”的象征意义。 教法学法： 诵读法、讨论法 课时安排：3课时 教学准备： 进行小组分组 教学过程： 一、课前预习：1.熟读课文，把握文章脉络2.掌握字词，完成导学案上的基础知识题。 二、讲授新课 任务一： 识作者，知背景，晓常识（课件展示） 整体感知 朗读课文，小说讲述了一个怎样的故事？ 明确：小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了以香雪为代表的一群山村少女对外界的渴望和对知识的追求。 （2）小说的情节发展 序幕———火车开进台儿沟 开端———姑娘们欢喜迎火车 发展———香雪渴望拥有铅笔盒 高潮———香雪换回铅笔盒 结———香雪深夜归来 任务二：把握香雪这一典型形象，明确人物的性格特征 1.小说中，香雪是一个怎样的姑娘？ 2.香雪关注的东西和其他人有什么不一样？ 凤娇等人：金圈圈、手表、“北京话”…… 香雪：皮书包、铅笔盒…… 3.讨论：四十个鸡蛋+三十里夜路，换来一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，你觉得值得吗？请说一说你的想法。（学生自由讨论发言） 任务三：赏析细节描写、心理描写 1.小说的高潮部分是72———78段，用景物来烘托香雪的心理，写出了当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了怎样的一系列的变化： 明确：怕———不怕———犹豫———坚定 2.这段心理描写又有什么作用？ 明确：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争。害怕———不再害怕———犹豫———坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍。香雪在走向成熟的过程中有人性美与自然美的交融。 3.既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗 明确：衬托香雪的清纯 任务四：品味语言美 1.然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 明确：一组形容词，形象地描写了火车轨道的小巧，纤细、弯曲，传递出作者的爱怜之意，间接写出作者对台儿沟的感情。 2.它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！ 明确：一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿。全句拟人化，从火车的心理写出台儿沟的小。 3.她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没跟的小草。 明确：生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出火车巨大与快速强势的特点，香雪在现代文明面前的无奈。 4.列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。 明确：两个动词从速度等角度写出了火车的冷漠无情，喻示现代文明的冷漠。 第81段：老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 明确：“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。 第78段：枯草插在头上避邪———遇到迎伙伴，拿下枯草，拿出铅笔盒 明确：走出愚昧，走向文明 第82段：以“哦，香雪！香雪！”这样的感叹句作结 ... ...
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