《短歌行》教学设计 课标要求： 精读文学作品，理解欣赏作品的语言表达，把握作品内涵，理解作者的创作意图。从语言、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。捕捉创作灵感，尝试改写文学作品。 学习目标： 能通过阅读资料，对曹操选贤用人形成整体认识，并能引用资料，针对曹操用人，写一段评论，观点鲜明，论证恰当。 能通过反复诵读，阅读补充资料，借助课下注释和工具书，疏通诗歌内容，并以现代诗的形式表达出来。 能仿照诗歌的意象使用、手法运用、节奏韵律、语言风格等，写一首诗歌，来表达愿意加入曹操阵营的意愿。 重难点： 1能通过阅读资料，对曹操选贤用人形成整体认识，并能引用资料，针对曹操用人，写一段评论，观点鲜明，论证恰当。 2能通过反复诵读，阅读补充资料，借助课下注释和工具书，疏通诗歌内容，并以现代诗的形式表达出来。 学情分析： 通过前测，学生对曹操的认识大多停留在脸谱化的印象中，缺乏深入的、客观的了解。进入高中阶段，学生初涉诗歌阅读，需要逐渐从对诗歌的识记、理解层面，向分析、鉴赏层面过渡。 评价任务： 魏氏集团的曹总准备扩大公司规模，为了满足公司运营的需要，发布了一则招聘启事，广求天下贤才。曹总是个风流人物，招聘启示以乐府诗歌的体裁写就，为表诚意，请你模仿他诗歌样式写一首诗来应聘，表明你愿意加入该集团的意愿。 学习过程： 学习活动一：了解老板，知人善“应” 回顾《三国演义》，阅读《三国志》中以下文段，结合拓展阅读内容，了解你的“准老板”曹操，并对他的用人进行评价。 建安五年，曹公东征，先主奔袁绍。曹公擒羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。绍遣大将军颜良攻东郡太守刘延于白马，曹公使张辽及羽为先锋击之。羽望见良麾盖，策马剌良于万众之中，斩其首还，绍诸将莫能当者，遂解白马围。曹公即表封羽为汉寿亭侯。 初，曹公壮羽为人，而察其心神无久留之意，谓张辽曰：“卿试以情问之。”既而辽以问羽，羽叹曰：“吾极知曹公待我厚，然吾受刘将军厚恩，誓以共死，不可背之。 吾终不留，吾要当立效以报曹公乃去。“辽以羽言报曹公，曹公义之。乃羽杀颜良，曹公知其必去，重加赏赐。羽尽封其所赐，拜书告辞，而奔先主于袁军。左右欲追之，曹公曰：“彼各为其主，勿追也。” ———《三国志·蜀书·关张马黄赵传》 曹公表先主为镇东将军，封宜城亭侯，是岁建安元年也。先主与术相持经月，吕布乘虚袭下邳。下邳守将曹豹反，间迎布。布虏先主妻子，先主转军海西。杨奉、韩暹寇徐、扬间，先主邀击，尽斩之。先主求和于吕布，布还其妻子。先主遣关羽守下邳。 先主还小沛，复合兵得万余人。吕布恶之，自出兵攻先主，先主败走归曹公。曹公厚遇之，以为豫州牧。将至沛收散卒，给其军粮，益与兵使东击布。布遣高顺攻之，曹公遣夏侯惇往，不能救，为顺所败，复虏先主妻子送布。曹公自出东征，助先主围布于下邳，生擒布。先主复得妻子，从曹公还许。表先主为左将军，礼之愈重，出则同舆，坐则同席。袁术欲经徐州北就袁绍，曹公遣先主督朱灵、路招要击术。未至，术病死。 先主未出时，献帝舅车骑将军董承辞受帝衣带中密诏，当诛曹公。先主未发。是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。本初之徒，不足数也。”先主方食，失匕箸，遂与承及长水校尉种辑、将军吴子兰、王子服等同谋。会见使，未发。事觉，承等皆伏诛。 ———《三国志·蜀书·先主传》 彧年少时，南阳何颙异之，曰：“王佐才也。”永汉元年，举孝廉，拜守宫令。董卓之乱，求出补吏。除亢父令，遂弃官归，谓父老曰：“颖川，四战之地也，天下有变，常为兵冲，宜亟去之，无久留。”乡人多怀土犹豫，会冀州牧同郡韩馥遣骑迎之，莫有随者，彧独将宗族至冀州。而袁绍已夺馥位，待彧以上 ... ...
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