五下习作：形形色色的人 教学设计 【教材解读】 1.单元习作：第一部分明确了本次习作的内容和要求，用举例的方法给学生打开了选材的思路；第二部分以图示和泡泡图的形式，针对选择典型事例的方法进行了指导，在思辨比较中体会什么是“典型事例”；第三部分提出了习作完成后交流互评、自主修改的要求。 2.本册教材：五下教材第一、四、五单元之间存在递进关系，引导学生初步运用描写人物的基本方法表现一个人的特点。第一单元“那一刻，我长大了”是写一个人的内心成长，第四单元“他 了”是从不同角度写人，第五单元“形形色色的人”是运用描写人物的方法写一个有特点的人。 3.语文教材：三上“猜猜他是谁”，用几句话或一段话写一个人的一两个特别的地方，是写话练习，体会习作的乐趣；三下“身边那些有特点的人”，写一个身边的人，尝试写出他的特点；四上“我的家人”，写一个人，把印象深刻的地方写出来；四下“我的自画像”，学习从多个方面写出人物的特点；五上“漫画老师”，结合具体事例写出人物的特点；五下“形形色色的人”，初步运用描写人物的方法具体表现一个人的特点；六上“有你，真好”，通过事情写一个人，表达出自己的情感。从有兴趣写到尝试写，从写清楚人物特点到运用描写人物方法写具体，再到写人物表达自己的情感，整过过程层层递进，螺旋上升，从培养兴趣到练习技巧，最后形成能力。 4.教学思路：构建以课文、例文、交流平台等组成的“读写圈”，在浸润中学习语文，在主动感悟和方法迁移中练习写作，采用先写后改，在修改中对自己的习作进行思考，在有梯度的持续训练中逐步形成写作能力，从而培养学生的语文核心素养。 【教学目标】 文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。 思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。 审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。 【教学重难点】 通过例文等习得写作方法，在互评自评中分享交流，运用一定的方法自主修改习作。 【教学流程】 任务一：猜测人物，激趣导入 1.课前热身：根据信息猜人物。 孙悟空、诸葛亮、刘伯承、严监生…… 2.你们为什么这么快都给认出来了？（因为他们都有各自鲜明的特点，板书特点鲜明） 3.导入新课：字里行间众生相，大千世界你我他。今天，我们将运用描写人物的方法来描绘大千世界里形形色色的人。 【设计意图】根据关键信息猜测人物，激发写作欲望，初步了解人物特点是在典型事例中凸显出来的，形成已知与未知的有效衔接。 任务二：解构题意，学习写法 1.筛选人物 （1）理解题目含义，“形形色色”是什么意思？明确这次习作的目的———运用描写人物的方法具体表现一个人的特点。 （2）我们的生活中有哪些形形色色的人呢？ ①指名学生说一说，打开思路。 ②请写出印象最深刻的一位人物。 2.确定特点 （1）你为什么写下这位人物？他有什么特点吗？ （2）你对哪个人物感兴趣？哪个题目给你了启发？请你在人物的前面或后面用一个词写出他最鲜明的特点。 3.选取事例 我们怎么把这个特点鲜明的人介绍给周围的人呢？ （1）选取典型事例，“典型事例”的意思，出示“叔叔记忆力超群”。 （2）你刚才写下的这个与众不同的人物有哪些典型事例呢？ 4.学习方法 （1）回忆一下，这一单元我们认识了哪些人物？这些人物都有什么突出的特点？作者运用了哪些描写方法来写人物呢？ （2）梳理本单元人物的思维导图：人物+特点+描写人物方法。 （3）结合例文，学习“细节聚焦法”“散点扫描法”写人物。 【设计意图】明确习作要求，选写作素材，以课文、例文等为“读写圈”，学习一详一略两种主要的写人方法， ... ...
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