教学设计 名称 《短调———金杯》 知识点来源 □学科：音乐 □年级：七年级 □教材版本：人民音乐-出卷网- □所属章节：第五单元 草原牧歌 设计思路 让学生聆听蒙古族长、短调音乐，总结其不同，学生在掌握长、短调不同后，聆听音乐《金杯》，对其进行辨别，判断属于哪种音乐。 教学设计 内 容 教学目的 通过学习，让学生了解蒙古族长、短调音乐区别，并加深对短调音乐的认识。 教学重点难点 1.聆听音乐《金杯》，感知音乐的节奏、情绪情感，讲述歌曲内容； 2.能够用正确的姿势、自然的声音，有感情地演唱蒙古族短调音乐《金杯》； 3.学习常见的蒙古族舞蹈动作，用符合歌曲情绪或内容的舞蹈动作来呈现《金杯》； 4.通过学习蒙古族短调音乐，培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。 教学过程 一、情景导入 同学们好，欢迎来到今天的音乐课堂，今天的音乐之旅我们来到了蒙古草原（播放草原图片），听一听蒙古音乐，唱一唱蒙古民歌，听，音乐声已经响起。 （设计意图）：播放图片，将学生带入蒙古草原情景，让学生快速了解今天所学内容。 二、播放蒙古族长调、短调音乐（分别播放长、短调音乐） 同学们，这两段音乐在听觉上给大家带来的感受相同吗？（学生回答）同学们对音乐的理解很到位，这两首音乐带给我们的是不一样的听觉体验，它们分别是蒙古长调与短调，除了在听觉上存在着不同，那么长调与短调还存在哪些不同呢？请看屏幕（出示ppt），教师讲解。ppt内容如下：（长调：长调节奏自由，多为“密-疏-更密-疏”的节奏，旋律舒展、辽阔，句尾悠长，多表现为人与自然和谐关系，具有较强的朗诵性。短调：曲调紧凑，节奏整齐，旋律优美抒情，结构工整，一般为两行，多为叙事性歌曲，一些宴歌、婚礼歌等也属于短调体裁。）长调与短调的区别大家明白了吗？（学生回答）那么下面让我们来听一首蒙古族音乐《金杯》，大家来判断一下是长调音乐还是短调音乐。 （设计意图）：通过聆听长、短调音乐，让学生对长、短调音乐有一定的音响体验，顺便在聆听中总结出不同，为后期辨别长、短调音乐做铺垫。 三、聆听音乐《金杯》 1.感知音乐节奏 （播放音乐），同学们，音乐聆听结束了，你感知到的音乐节奏是怎样的呢？（学生回答）老师听到有同学能听到明显的音乐鼓点，能感受到节奏是有规律的、整齐的，你们的小耳朵真灵敏啊。 再次播放音乐，聆听歌曲内容，感知音乐结构 下面我们再次聆听音乐，大家可以跟着音乐小声演唱，同学们在演唱的时候思考以下两个问题： 第一个问题：歌曲《金杯》在抒情还是叙事； 第二个问题：如果让大家尝试为《金杯》划分乐句，大家会怎样划分。 （播放音乐），刚刚音乐结束的时候，老师听到有同学说在叙事，那讲述了怎样的故事呢，歌曲情绪又是怎样的呢？（学生回答）亲人们在宴席上欢聚一堂，喝着奶酒，开心地交流这样一件事，大家对音乐的理解很到位，《金杯》是一首蒙古族酒歌，那么如果老师让大家尝试着为歌曲划分乐句，大家会分成几个乐句？（学生回答）两个，那大家看一下你划分的跟老师划分的一样吗？（出示乐句划分图片），那么大家观察这两个乐句，大家有没有发现上下两行有的节奏相同，有的内容相同，看上去结构也非常的工整呢？看来大家和老师一样观察得很认真。 （设计意图）：我们会发现，长、短调音乐主要就是在节奏、结构和歌唱内容上存在不同，所以采用分段聆听的方式，让学生去聆听音乐这三个元素上的特征，利于学生快速准确地辨别。 四、完整演唱 那结合节奏、歌曲结构以及歌唱内容三个方面分析，我们可以得出结论，《金杯》其实是一首蒙古族短调音乐，下面就让我们保持热情奔放的情绪，大声演唱一下这首蒙古族酒歌《金杯》。 （设计意图）：通过演唱，表达出歌曲《金杯》的情绪情感。 ... ...
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