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课件网) 门 宴 鸿 司马迁 第三课时 素养 核心 了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。 壹 贰 叁 肆 理解文言内容，学习历史事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。 学习文中人物在激烈矛盾中的语言、行动等特征，分析人物形象。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。 《史记》不仅是史学著作，也是著名的文学作品。体悟我国第一部纪传体著作《史记》，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。 复习导入 同学们，请回忆《鸿门宴》的图解。想一下，我们前两节课讲解了哪些内容呢？ 无伤告密 项伯夜访 项伯说情 沛公逃席 还剩下什么内容没有讲解呢？ 沛公赴宴 鸿门饮宴 项庄舞剑 樊哙闯帐 究 PART 1 探究文本 文本分析 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。 译文：刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：“现在出来，还没有告辞，这该怎么办？”樊哙说：“做大事不必顾及小节，有大礼节不回避小的责备。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，告辞干什么呢？”于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。 派 告辞 小节 拒绝 正 怎么办 作为 刀和砧板 语气词 辞谢 判断句 文本分析 良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。 译文：张良问：“大王来时带了什么东西？”刘邦说：“我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。”张良说：“好。”这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。 带了什么 赶上 替 表恭敬 距离 宾前 定语后置 玉璧是一种中央有穿孔的扁平状圆形玉器。《说文解字》：“璧，瑞玉圜也。从玉辟聲。”璧具有特殊的文化功能的。《周礼 考工记》载：“璧琮九寸，诸侯以享天子。”在古代用玉制的六器中，“璧”被列为首位，是重要的祭祀礼器，是十分珍贵，高贵的东西。因此，玉璧象征君主和政权。所以刘邦向项王献璧其实是表示他承认项王的绝对统治权，甘愿臣服。 璧 知识扩展 “斗”是一种斗形玉器。《楚辞·王逸》记载“将丧兮玉斗，遗失兮钮枢。”玉斗在古代被用来祭祀社稷的，代表了中心、身负重任的意思。范增是项羽的谋士，被项羽叫做亚父，是匡扶社稷的宰相。刘邦送玉斗给范增意思表达对他的尊重和推崇。但范增没有像项羽一样欣然接受，他头脑清醒，用剑击破了玉斗，意思是看穿了刘邦的诡计。鸿门宴到此就结束了。 斗 知识扩展 玦，古代配身玉器的一种，环形，有缺口，尺寸有大小之分。在古代主要是作为耳饰和佩饰。 “玦”通“决”，后世常用以赠人表示决断、决绝。《荀子·大略》中有记载：“聘人以珪，问士以壁，召人以瑗，绝人以玦，反绝以环。”意思是：招聘雇人用珪、请教高士用壁、召唤使人前来用瑗、拒绝推辞别人用玦、和好恢复关系用环。范增举玦，是要告诉项羽坚决地同刘邦一刀两断。 玉玦 知识扩展 刘邦给两位送礼，用的动词是不一样的，“与”就是普通的“给”，而“献”态度更加恭敬，这说明项羽与范增身份是存在差异的，而刘邦将他俩区别对待，换句话说，刘邦的死活，项羽具有决定性作用。 思考探究 思考1：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父”，试着品味“献”“与”两个动词。 思考探究 思考 ... ...
