三上 2.2 认识气温计 教学设计

《认识气温计》教学设计 【教材分析】 本课是三上《天气》单元的第二课。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识，并意识到天气影响着他们的生活。本节课主要研究“气温”这一具体的天气特征，重点是气温计的研究与认识。 主要有三个活动：第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识不同类型的温度计，知道不同的温度计有不同的应用范围。 教材主要利用实物观察、演练思考等方法解决学生在学习过程中遇到的问题。零下的读数及使用气温计时需要注意的问题是难点，学生需要教师的引导和帮助，从而克服难点。 拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，利用比较的方法发现一些规律性的东西，知道温度计的结构与它们功能是相匹配的。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或对具体数据的描述。没有意识到可以用专门的天气观测工具进行科学的观察、记录和分析是进行研究的重要方法，也没有相关系统性的尝试，更没有去理性分析用法、规律、现象背后的原因，所以学习本节课还是很有必要和有难度的。 学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并测量过水的温度。在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数、使用方法有一定的帮助。可以引导学生在回忆温度计的使用方法基础上，进行本课的教学，充分利用学生已有的知识基础。对于解决读数中零下问题及需要注意的问题，学生经过对比训练难度也会降低。 【教学目标】 1.科学观念 知道气温计是测量气温的专用工具。通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本部分；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 2.科学思维 通过比较气温计、体温计和水温计，分析、归纳他们的相同点和不同点。 3.探究实践 在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温计的正确读数方法。 4.态度责任 在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温产生兴趣，感受到工具的使用能提高气温观测的精确性，并能在生活中积极进行实践研究。 【教学重难点】 重点：对气温计结构及功能的认识，能够正确读数。 难点：零下的正确读数方法及测量过程中需要注意的问题。 【材料准备】 多媒体课件、气温计模型板贴、气温计模型、学生记录表。 【教学过程】 一、趣味导入 询问学生对于今天天气的冷暖感受。我们每个人对冷热的感受都不一样，科学上我们有统一的标准来描述，描述大气的冷热程度叫气温。 我们已经知道测量温度的仪器叫作温度计。在《水》单元我们将用于测水温的温度计叫做水温计，所以测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。 那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。 揭示课题：认识气温计（板书）。 设计意图：以生活情境切入本课内容，从学生的生活出发，引出本节课的学习内容--气温计，让学生觉得科学来源于生活。 二、探索发现 （一）认识气温计 [材料准备：气温计模型、气温计模型板贴、记录表] 出示气温计图片，并说明观察任务，小组讨论并填写记录，老师巡视。 （请小组长去对应编号的盒子里领取黄色气温计和记录表，学生观察气温计。播放音乐2min） 选取1-2份记录表做展示，请其他小组补充不足之处。 老师板书：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。 老师提问：气温计上有几个单位符号？（预设：有两个。） 温度的单位有摄氏度和华氏度，其中摄氏度是温度的常用单位，为了方便书写，用符号 ... ...