14.1《促织》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

14.1《促织》教学设计 一、 教材分析 《促织》是清代文学家蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的一篇。小说以明代为背景，讲述了主人公成名因被迫交纳促织而备受折磨，最终因促织而家道中兴的故事。这篇小说以小见大，通过描写一只促织引发的人间悲喜剧，深刻揭露了封建统治阶级的荒淫残暴，以及封建官僚制度的腐朽黑暗，同时也反映了当时社会底层人民在沉重压迫下的悲惨命运。作品情节跌宕起伏，构思巧妙，人物形象鲜明，语言生动细腻，具有很高的艺术价值。 二、 教学目标 1.文化自信：通过研读《促织》，感受中国古典文言小说的独特魅力，领略传统文化的深厚底蕴，从而增强对中华文化的认同感和自豪感，提升文化自信。 2.语言运用：积累文言词汇，掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，理解并翻译文中的重点句子，提高文言文阅读能力；学习作者运用生动准确的语言塑造人物形象、叙述故事情节的写作技巧，提升语言表达能力。 3.思维能力：梳理小说的情节结构，分析故事的起因、经过和结果，把握故事的发展脉络；深入探究小说的主题思想，培养批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题。 4.审美创造：品味小说中细腻的环境描写、精彩的细节描写和独特的奇幻色彩，感受作品的艺术美；体会作者在叙事中蕴含的情感倾向，培养审美鉴赏能力，激发对文学作品的审美创造欲望。 三、 教学重难点 （一） 教学重点 1. 积累文言实词、虚词，理解常见文言句式，准确翻译课文。 2. 分析小说的情节结构，把握故事的发展脉络，体会作者精巧的构思。 3. 赏析小说中鲜明的人物形象，学习作者通过多种描写方法塑造人物的写作技巧。 （二） 教学难点 1. 深入理解小说所反映的社会现实和主题思想，体会作者对封建统治的批判和对人民苦难的同情。 2. 领会小说中奇幻情节与现实生活的紧密联系，理解作者以虚写实的创作手法及其艺术效果。 四、 教学过程 （一） 情境创设（5分钟） 同学们，在古代，有一种小小的昆虫，却能引发无数的悲欢离合，甚至改变一个家庭的命运。今天，我们就一起走进清代文学家蒲松龄笔下的世界，去探寻围绕一只促织展开的传奇故事。 在正式学习课文之前，让我们先来了解一下《聊斋志异》这部名著。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，作者蒲松龄以丰富的想象、奇特的构思，描绘了众多奇幻瑰丽的故事。这些故事大多以狐鬼花妖为题材，通过谈狐说鬼的方式，曲折地反映社会现实，表达作者对人生、社会的思考。 现在，假设我们要举办一场“古典文学故事分享会”，你将以讲述《促织》这个故事的方式参与其中。为了能更好地分享，我们先来深入学习这篇课文。 （二） 学习任务一：初读文本，疏通文意（10分钟） 1.教师范读：教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下易错字音：“迂讷（nè）”“裨益（bì）”“翕辟（xī）”“不啻（chì）”“藁葬（gǎo）”“邑庠（xiáng）”“万椽（chuán）”等。 2.学生自读：学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。在自读过程中，标注出难以理解的字词和句子。 3.小组合作疏通文意：学生分组讨论，共同解决自读过程中遇到的疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。重点讲解以下文言实词、虚词和文言句式： 实词： （1）“薄产累尽”：累，积累；尽，耗尽。意思是微薄的家产逐渐耗尽。 （2）“会征促织”：会，恰逢，正赶上。 （3）“操童子业，久不售”：操，从事；售，考取。指从事读书人的事业，长期没有考中秀才。 （4）“靡计不施，迄无济”：靡，无，没有；迄，始终；济，成功。意思是没有什么办法不用，始终没有成功。 （5）“成妻具资诣问”：具，准备；诣，到……去。 （6）“得无教我猎虫所耶”：得无……耶，恐怕……吧 ... ...