玄奘取经图（敦煌壁画） 《对外友好往来》教学设计 [课程标准] 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 [教学理念] 遵循课程标准的要求： 课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心 出卷网理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树 出卷网立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡 出卷网导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 [教材分析] 本课位于人民教育-出卷网-《中国历史》七年级下P26———30，是第一单元的重点课之一。着重介绍了唐朝的对外交往情况，以及唐代的中外文化交流。 [学情分析] 初一学生思维活跃，但往往不 出卷网注重阅读书本知识，提取与归纳信息的能力很差。初中生抽象思维有所发展，但更多的却以形象思维为主，在认识上，也以感性认识为主，缺乏理性认识和理论基础。 [教学目标] 知识与能力： 通过了解遣唐使来华的史实、探寻日本古代文明的源头、“唐僧西行求取真经”等内容，了解唐朝时的中外交流的情况。 过程与方法： 1、通过“话文化探源头”这一环节，引导学生一步步地探寻古代日本文化与唐朝文化的渊源，学会层层深入分析、探究问题。 2、通过“唐僧西行求取真经”这一环节，引导学生学会收集资料、整理资料、运用资料的能力。 情感态度与价值观： 通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。 [教学重点] 唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。 [教学难点] 封建时代的对外交往为何如此频繁 它与当今的开放有什么区别 教学过程： 教学过程 教学活动 设计意图 导入 新课 阅读冯学问的《李白杨玉环奇侠传》中片段。设问：唐朝时都和哪些国家有来往？展示《唐朝对外主要交通路线图》，学生看图说出与唐朝交往的国家名称，并看《职贡图》，了解唐朝的对外交往情况。 创设情境，吸引学生注意，导入新课。培养学生看图能力。 学 习 新 课 游唐人街话唐声望 了解唐人街的历史，借助多媒体游览世界各地的唐人街，认识到唐朝在世界上享有很高的声望。 贴近学生生活创设情境，调动学生学习的积极性。 说文化探源头 展示“遣唐使之乡”图片以及资料，了解唐 出卷网朝与日本交往的频繁。展示日本钱币和唐朝的钱币图片。设问：这两幅图中的日本钱币和唐朝的钱币，有什么相同之处 你还能举出日本受中国文化影响的一些事例吗 在学生回答的基础上，展示如下幻灯片“日本的茶道源于……”、“仔细观察和服最象哪一个朝代的服饰”、“日本文字源于汉字”、“日本京都与唐都长安”，巩固并补充学生的回答。 培养学生运用网络资源收集资料的能力。 友好见证晁衡鉴真 通过读李白诗，了解诗人的友人是日本友人，他为中日友好作出了贡献。展示鉴真人物图片，学生根据自己收集的资料说出鉴真的事迹，设问：我们应该向他学习什么？ 通过学习鉴真的事迹，让学生领悟鉴真不畏艰苦的奋斗精神。 唐僧西行求取真经 动脑筋：天竺戒日王对玄奘说：“弟子闻彼国有《秦王破阵乐》歌舞之曲，未知秦王是何人 复有何功德，致此称扬 ”你知道“秦王”是谁吗 在解答这一问题的基础上，设问：你知道玄奘其人吗？学生根据自己收集的资料回答。展示“玄奘在天竺”的图片，让学生说出图片中的故事。展示《西游记》剧照和玄奘图片 ... ...
