古诗词诵读《客至》《拟行路难》课件(共58张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 著 《拟行路难》与《客至》 的教学侧重点分析 《拟行路难》 学习提示： 1、全诗在抒写难以言表、如鲠在喉的哀痛时不直抒胸臆而是俯仰低回、自具神韵，让读者自然体会诗人的忧愁愤懑； 2、仔细体会它是如何托物寓意，表现心怀的。 一、俯仰低回、自具神韵 字面本义：“俯仰”是低头与抬头的动作交替，“低回”是徘徊不前、欲行又止的姿态，合指人在矛盾中反复思量、进退维谷的状态。 文学转化：将物理动作升华为情感表达的节奏，比喻诗人情感在压抑与迸发之间反复拉锯，形成“欲言又止—自我劝解—情感喷薄—强行克制”的迂回轨迹。 诗歌中的具体体现：情感节奏的迂回性 压抑的“俯”： 首句“泻水置平地”借水喻命，看似冷静陈述宿命论（“人生亦有命”），实则以自然现象掩盖对门阀制度的控诉，此为情感下压的“俯”。 挣扎的“仰”： “酌酒以自宽”试图借酒消愁，但“举杯断绝歌路难”暴露出自欺欺人的徒劳，情感短暂上扬却无法突破。 徘徊的“低回”： 结尾“吞声踯躅不敢言”以戛然而止的沉默收束，情感在即将爆发时骤然跌落，形成“盘旋不散”的余韵。 概括为： 1. 起笔的隐喻与情感压抑。 2. 中间的自我消解与情感矛盾。 3. 结尾的情感爆发与戛然而止。 这种 “欲言又止” 的笔法，将压抑的痛苦转化为沉默的力量，正如王夫之评价的 “一俯一仰，神情无限”。诗歌的情感脉络犹如波浪，从平缓到汹涌，最终在压抑中形成巨大的艺术感染力。 “俯仰低回” 属于诗歌创作中 抒情手法（或情感表达方式） 的范畴，具体指诗人在抒发情感时不直接宣泄、直抒胸臆，而是通过 含蓄迂回的方式，借助意象隐喻、情感顿挫、结构起伏等手段，使情感在低回往复、欲言又止的节奏中自然流露，形成 “不著一字，尽得风流” 的艺术效果。 核心内涵与特征： 1、情感表达的间接性 区别于 “安能摧眉折腰事权贵”（李白）的直抒胸臆，“俯仰低回” 强调情感的 “克制性表达”，如鲍照《拟行路难（其四）》以 “泻水置平地” 的自然现象隐喻人生贵贱，将对门阀制度的愤懑隐含于物象之中，通过比兴手法实现情感的 “迂回传递”。 2、节奏与层次的顿挫感 情感呈现非直线式喷发，而是通过 起承转合的结构设计（如先抑后扬、欲言又止）或 意象的多重叠加（如李商隐《锦瑟》用 “庄生梦蝶”“杜鹃啼血” 等典故构建朦胧意境），使情感在 “俯仰”（即起伏、往复）中逐步深化。例如杜甫《登高》中 “万里悲秋常作客” 的沉郁与 “艰难苦恨繁霜鬓” 的含蓄交织，形成情感的低回跌宕。 3、神韵与留白的艺术效果 通过 “不直写而曲写”，预留想象空间让读者自行体会，如王维《山居秋暝》以 “竹喧归浣女，莲动下渔舟” 的细节暗示对田园生活的向往，情感隐含于画面之中，达到 “言有尽而意无穷” 的境界。 与相关概念的区分： 1、与 “托物言志” 的关系：二者同属间接抒情，但 “俯仰低回” 更侧重情感表达的 动态过程（如情感的迂回、节奏的顿挫），而 “托物言志” 侧重物象与情志的 象征对应（如松竹象征高洁）。 2、与 “含蓄” 的关联：“俯仰低回” 是 “含蓄” 抒情的具体表现形式，强调情感在 “欲言又止”“欲抑先扬” 中的流动感，而非单纯的 “不直接明说”。 总之，“俯仰低回” 是诗歌抒情手法中 “间接抒情” 的高级形态，其核心在于通过情感的迂回、节奏的顿挫、意象的隐喻等方式，使诗人的内心波动在含蓄克制的表达中形成深远的艺术感染力，尤其体现于中国古典诗歌 “意在言外”“韵外之致” 的审美追求中。在高中语文试题中，“俯仰低回” 的抒情思路常通过间接抒情、情感顿挫、意象隐喻等考点体现，以意象分析、情感对比、结构鉴赏的形式考查。 答题策略： 1.精读文本 ... ...