七下19《紫藤萝瀑布》教学设计

七下19《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。 思维发展与提升：让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。 审美鉴赏与创造：通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。 文化传承与理解：培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。 【教学重难点】 1.对比紫藤萝的过去与现在，梳理作者情感的变化。 2.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志” 【教学过程】 一、检查作业 摘抄文中的优美语句，并进行批注赏析。（不少于三处） 请同学们饱含深情地朗读你摘抄的优美语句，并分享你的批注。 二、今昔对比品深情 1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。找出描写十多年前的紫藤萝的语句大声朗读，思考：过去的紫藤萝具有怎样的特点？过去的紫藤萝与现在的紫藤萝有什么不同？ 明确： 过去紫藤萝特点：“依傍”———缺乏独立性。 “稀落、伶仃”———遭受打击。 “察言观色、试探”———活得谨小慎微。 “生活腐化”———遭受污蔑。 过去：稀落———现在：盛、密 过去的紫藤萝与现在的紫藤萝形成对比。过去之衰和现在之盛，对比鲜明。 2.紫藤萝繁盛美丽、富有生机，面对这样的紫藤萝，作者的心情发生了什么变化呢？（读第七段） 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 遗憾———忘掉忧愁、宁静、喜悦。 三、我思我悟析主旨 1.关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚指的是？（ppt展示写作背景） 文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 作者深爱的弟弟盛年离世，也写下了《哭小弟》一文，截取其中一小段读一读。 可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊———�。 可是他去了，过早地永远地去了。 ———《哭小弟》 2.人生就是如此，会经历一些不幸，那紫藤萝会经历吗？（第八段） 十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃。我也曾因为这感到遗憾，以为再也看不到紫藤萝花了。后来看到了吗？（读第九段） 3.昔日的花和眼前的花形成对比，自然界的一切都在变化发展，花谢还会再开。由此，作者感悟到了什么？（读第十段） “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 4.结合文章内容、背景、补充资料和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 补充资料： 十年前，文革时期，很多人遭受了不公正待遇； 1976年，文革结束； 1977年，开始重视科研和教育，重视人才，恢复高考； 1978年，提倡解放思想，实事求是，平定冤假错案，十届三中全会的召开，中国迎来了改革开放的新时代； 1979年，中国日渐走向复兴和繁荣。 明确：花的生命有限，但它灿烂绽放，展现生命的伟大和美好，给人带来精神的振奋。它用精神将生命的限度延长。个体的生命是有限的，生命可以延续，生生不息；延伸生命的长度，积极应对人生，实现人生价值。 5.作者感悟到生命是永恒的，本来停住的脚步发生了什么变化？ 明确：不觉地加快脚步，首尾呼应。 作者加快脚步去向哪里？美好的生活、未来、前方。 四、拓展延伸明写法 1.在本文中，作者笔下的紫藤萝是有某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种写法叫做？（ ... ...