21古代诗歌五首《望岳》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 七年级语文下册21古代诗歌五首-《望岳》教案 设计理念 以语文核心素养为引领，通过“意象解码-情感共鸣-文化溯源-创意实践”四维路径，引导学生感受杜甫笔下泰山的雄浑气象，体悟诗人“会当凌绝顶”的豪情壮志，提升语言品析能力、辩证思维、审美创造力，增强对中华诗词文化的自信与传承意识。 一、教学目标 1. 文化自信 了解杜甫“诗圣”地位及唐诗鼎盛期的文化背景，感悟诗中蕴含的进取精神与家国情怀。 2. 语言运用 掌握“岱宗”“决眦”“凌”等关键字词含义，赏析对仗工整、虚实结合的语言特色。 3. 思维能力 通过对比李白《望庐山瀑布》，探究山水诗“雄浑”与“飘逸”的风格差异，培养文学比较能力。 4. 审美创造 想象“齐鲁青未了”“阴阳割昏晓”的壮美画面，尝试通过摄影构图或现代诗改写重构诗意。 二、教学重难点 重点：解析“望”的层次（远望、近望、神望），体会泰山象征意义。 难点：理解“会当凌绝顶”中“凌”字的多重意蕴（征服自然、人生抱负、精神超越）。 三、教学过程 （一）情境导入：云端瞰泰山 1. 激趣带入 播放泰山图片（云海、石刻、十八盘），配乐《高山流水》，提问：“如果你是摄影师，会如何拍摄诗中的泰山？” 2. 诗人档案揭秘 展示杜甫青年时期画像及“致君尧舜上”的志向，设疑：“25岁的杜甫如何用一首诗‘望’出人生格局？” （二）诵读感知：品诗韵，析节奏 1. 阶梯式诵读 教师击节吟诵（模仿登山步伐节奏），学生标注停顿与重音：“岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。” 创意诵读赛：分组用“豪迈宣言”“登山号子”等不同风格演绎，体会五言古诗的铿锵气韵。 2. 古今词义探秘 小组合作：解析“岱宗”（泰山别称）、“造化”（自然神力）、“决眦”（睁裂眼眶）的文化内涵。 （三）深度品析：解构“望”之三境 1. “望”字三重境 任务一：绘制“望岳三境图”： 远望（首联）：齐鲁青未了 → 空间辽阔； 近望（颔联）：阴阳割昏晓 → 光影奇幻； 神望（尾联）：凌绝顶 → 精神升华。 任务二：聚焦“割”字，讨论：“为何不用‘分’或‘划’？”（点拨：“割”凸显泰山主宰天地的力量感）。 2. 对比思辨擂台 对比李白“飞流直下三千尺”，分析杜甫“荡胸生曾云”如何体现“沉郁雄健”与“浪漫飘逸”的风格差异。 （四）文化溯源：诗心映山河 1. 泰山文化密码 链接封禅文化、孔子“登泰山而小天下”，理解泰山作为“精神图腾”的象征意义。 2. 士人精神图谱 展示范仲淹“先忧后乐”、王安石“不畏浮云”等案例，探讨“登高言志”的文学传统。 （五）创意工坊：诗情化万象 1. 多元表达工坊（三选一） 光影诗人：用手机拍摄校园景物，配一句诗化解说词（如“楼角割斜阳”）； 山河代言人：为泰山设计文创标语，需包含“凌”“决眦”等诗眼； 时空辩论赛：以“当代青年是否需要‘望岳精神’”为辩题，展开微型辩论。 2. 成果展评 举办“诗画泰山”展览会，学生用“星火贴”评选“最佳意境奖”“最具创意奖”。 （六）分层作业设计 1. 基础层：背诵全诗，完成“青未了”“决眦”的古今词义对比表。 2. 拓展层（二选一）： 文学圈：搜集杜甫《春望》对比赏析，撰写“杜甫的‘望’之变”小短文； 跨学科：结合地理知识绘制泰山地形图，标注诗中提到的景观方位。 （七）板书设计 望岳 【唐】杜甫 望之三境： 远望 → 齐鲁青未了（空间浩渺） 近望 → 阴阳割昏晓（力量磅礴） 神望 → 会当凌绝顶（精神超越） ▲诗魂密码：以山喻志、虚实相生、盛唐气象 教学反思 本设计以“望”为眼，通过三境解析撬动全诗意蕴，引导学生在“山河之望”与“人生之望”间建立联结，既品读杜甫青年时期的凌云壮志，更思考“攀登精神”对当代生命的启示，实现文化传承与人格塑造的双向共生。 ... ...