基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 习作《我的动物朋友》 题 教 1.文本分析： 本次习作是部编版四年级下册语文的第四次习作。本单元围绕“动物朋友”这一主题编排了《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇精 读课文以及习作、语文园地，内容紧扣主题，通过不同作者对自己喜爱动物的描写，旨在引导学生学习如何将自己喜欢的动物的特 材 点描写清楚，并表达出自己的情感，逐渐产生课外观察动物的兴趣和热爱生活的情感。 2.学习内容 分 （1）选择一个情景或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。 如果没有养过这种动物，可以写写自己熟悉的其他动物。 （2）想一想自己要从哪些方面介绍，抓住小动物的某一方面的特点 析 来写。 （3）运用修辞手法，力求活灵活现的展现出动物的特点，并且表达 出自己的情感。 思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。 审美创造：在动物朋友的介绍和描写过程中，增强了人与动物的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。 3.关系建构 教材 单元 语文 要素 三年级下册 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点。 四年级下册 第四单元 写自己喜欢的动物，试着写出特点。 五年级上册 第八单元 根据表达的需要，分段表述，突出特点。 五年级下册 第七单元 搜集资料，介绍一个地方。 4.资源拓展 阅读沈石溪的《第七条猎狗》及《语文主题丛书 2上》其他描 学 情 分 析 写动物的文章。 维 已知 未知 困难障碍 突破措施 度 知 四年级的学生经过一年作文的练习口 部分学生积累较 1.学生对于动物的了解 1.为学生提供充分广阔 识 经 语交际和写作能力有了一定程度的提高。他 少，课外阅读不足，在 比较浅显，仅仅停留在 的选题和多媒介素材， 验 们能够读懂习作要求、说出自己感受、搜集 写作中难以调动自己积 简单的外貌描写和动作 让学生有内容可写，有 相关的课外知识，有了一定的读写经验和课 累的素材，如优美词句、 描写，对于作文结构的 素材可用。 外阅读能力。 诗词、俗语、对联等， 划分以及内容的充实上 2.借助不同风格的例 灵活运用素材能力不 还存在很大提升空间。 文、例段，引导学习语 足。 2.每一个学生观察生活 言组织及描写手法，灵 生 大多数学生在实际生活中对于动物非 学生对部分风俗了 的能力不同，部分学生 活运用写作策略。 活 经 常熟悉，都近距离观察过，抚摸过或者听说 解浅显，参与度不高， 生活中缺少细心观察与 3.借助交流讨论、阅读 验 过、在媒介上看到过，有一定的体验感，与 缺少体验感。 思考，写作时往往难于 文本、观看图片视频等 独特的内心感受。 下笔，想要表达的内容 多种方式，调动学生感 策 不能很生动、清楚地写 情，产生体验感，激发 1.通过课文学习及补充资料的阅读，学 本次习作两个选题 略 出来。 学生真情实感。 经 生已经掌握了描写风俗活动的主要方法。 需用说明文及记叙文两 验 2.三年级下册已写过写自己家过传统 种文体，介绍一种习俗 节日的过程，或者写节日中发生的印象深刻 这一选题的说明文写作 的故事；五年级下册学习过介绍中国的世界 学生练习较少，运用不 文化遗产，学生对于中国传统文化的介绍与 同说明方法及语言的风 传承有一定的策略经验。 格上容易把握不到位。 学 习 目 标 学习目标： 评价任务： 1. 了解冒号的用法，试着仿写一段话，体会冒号在表达中的作 评价任务一：畅聊喜爱的萌宠，确定选题 用。 交流所喜爱的萌宠，了解其性格特点。 课 2. 观察身边熟悉的事物，试着从课文中学到的明贬实褒、欲扬 评价任务二：梳理写作方法策略，完成初稿 时 先抑的表现手法，描写动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。 梳理出写作内容和写作手法，列出提纲。 驱 3. 结合自评、他评，修改自己的创作，提升书面 ... ...
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